提升高中班主任德育能力的实践方略

宋奎

摘 要：为了培养出德智体美劳全面发展的社会栋梁，高中教师需要着重德育知识的教学，而班主任的德育能力的提高是现代德育知识教学的基础。本文分析了高中班主任提高德育能力的产生的问题，并对此提出了几点实践方略。

关键词：班主任；高中教学；德育能力；实践方略

现代化德育能力的教学在于教师通过自己的积累的知识、多年的工作经验以及明确的引导等影响学生自觉形成德育能力的特征。德育能力不是单一的个体，而应结合各种能力共同培养的有机整体，既包含了关于德育能力的认识，也包含实践过程。班主任在不断实践过程中提升自己的德育能力，耳濡目染之下也提升了学生的德育能力，因此，提升高中班主任的德育能力极其重要。

一、高中生面临高考，学习压力大

高考造成的较大的学习压力导致学生养成敏感脆弱的心理状态，很多学生由于承受不住压力选择采取极端行为，甚至产生厌学的负面情绪。因此，高中班主任不应只关注成绩与排名，更应该注重学生德育知识的引导，为学生创建出健康的心灵世界，帮助学生战胜学习压力，快乐的度过高中阶段。

二、为高中生构建正确三观至关重要

高中阶段是学生形成健全的人生观、世界观、价值观的关键时期，高中班主任应在高中教育中着重提升学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生方向，这要求教师挣脱传统教学的束缚，学习成绩不再是评判学生的主要标准，高中班主任需提升自己的德育能力并大力开展培养学生的德育能力的工作。

二、提升班主任德育能力的具体实践策略

（一）完善班级管理制度

班主任是管理班级的主要人物，不仅需要解决学生在学校遇到的问题，更应该在班级中开展德育教育工作。首先，班主任需完善班级管理制度。无规矩不成方圆，完善的管理制度不仅可以规范学生的行为，让学生约束自我，还可以帮助学生养成良好的生活习惯。传统的规章制度采取从一而终的模式，缺乏变通，忽视了学生在不同阶段的内心变化。对此，灵活的修改班级管理的规章制度，针对学生的现状调整班级规章，是开展学生德育教育工作的基础。另外，高中班主任在完善班级制度的过程中也能通过设身处地为学生着想，达到自我德育能力的提升。并且，良好的班级管理制度不仅能够完成德育教育的目标，更能减轻班主任的工作负担。

（二）发展和谐的师生交往关系

构建和谐的师生关系不仅可以锻炼学生培养人际关系的能力，更能够让班主任完美开展德育教育工作。班主任在教学过程中是与学生相处机会最多的人，一次相处的不和，都会对构建良好的师生关系造成影响。因此，为了建设和谐的师生关系，班主任需要采取一定的措施。首先，平等交流，班主任需要创造出平等的交流环境，认真倾听学生内心的想法，寻找与学生之间的共同点，贴近学生的内心；其次，积极鼓励，班主任要善于发现学生在学习过程中的闪光点，并且不吝惜对学生进行言语激励，让学生在良好的环境中不断进步。最后，保持公正的态度，班主任需要管理班级的诸多事宜，无法面面俱到，但是关于学生的综合评价应该保持公正的态度，不偏不倚。另外，班主任要善于挖掘学生的特长，给予学生广阔的发展平台。并且，班主任能够通过与学生友好和谐相处中互相学习，共同成长，不斷提升自己的德育能力。

（三）积极对学生进行发展指导

高中生不论是学习中还是生活中都会出现诸多问题，如无法处理好人际关系、早恋、学习成绩落后等，班主任应对此进行有效的指导，而不能粗暴的指责或者责罚，让学生产生厌烦心理。在学习上，班主任需要就学生未来就业以及大学选择提出建议，从旁引导学生构建健全的人生观世界观价值观。例如，某位女同学由于早恋导致成绩下滑，班主任通过观察了解之后，不能采取强硬的措施制止，而应通过心与心的交流使其对班主任产生依赖，为其树立正确的爱情观与学习观。在心理上，教育不应仅仅提高学生的学习成绩，更应着重培养学生健康的心理。高中阶段的学生因为学习压力大，容易产生心理障碍，班主任需定期对学生进行心理辅导，并在平时的教学过程中渗入心理健康教育。在人际交往方面，高中生处于社会认识的重要阶段，需要班主任从旁引导，帮助学生寻找“朋友”，对个人学习习惯，价值观念具有重大影响的人。另外，正确指导学生网络交友的安全行为。

（四）定期整合教育资源

道德教育与学校其他教育息息相关，班主任需整合教育资源，寻找有效的德育教学措施。首先，和谐科任教师的关系，优秀的教学需要每一位教师的协同合作，科任教师都负有对学生德育教育的责任，但是，在升学率至上的情况下，部分科任教师只负责教书却遗忘了育人，班主任需作为全班学生的代表与科任教师进行沟通，协调学生与科任教师之间和谐共处的关系。另外，高中生处于叛逆期，与家长之间存在意见不统一的情况，班主任应从中调和，加强学生与家长之间的交流，促进家长与学生之间的了解，创建和睦的家庭关系。在此过程中，班主任也能在交际中不断提升自己的德育能力。

综上所述，提升高中班主任的德育能力是一个永不停止的进程，需要班主任不断努力。虽然，德育能力的提升途径多种多样，但是需要班主任敢于接受实践与挑战磨炼。只有班主任提升德育能力，才能帮助班集体走出德育教学的困境。

参考文献：

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[3]郭旺.高中班主任德育工作低效性的成因分析及应对措施[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.

（作者单位：广东省佛山市顺德区郑裕彤中学）