浅析我国环境艺术设计教育体系的构建

周胜

摘 要：伴随时代的发展，国内大学的专业设置有了更高的社会性，环境艺术设计专业便属于其中的一种，它是一门综合性社会学科，最终的服务方向也是社会，本身具备相当高的实践性和创造性，需要学生打破当前环境认知的局限性，努力进行相应的创新实践。新时期的环境艺术设计教学改革，需要强调环境艺术设计的人文特征，注重对传统文化进行合理的继承，深层次地挖掘民间文化，在艺术设计创新的方向上，需要做到从民族走向世界。

关键词：环境艺术；设计；教育体系

环境艺术设计主要是针对室内室外空间环境，利用艺术设计的方式进行整合设计，属于实用艺术的一种，其本身涉及建筑学、城市规划学、环境心理学、社会学、设计美学以及环境生态学等多门学科，强调利用相应的方法和手段，针对空间界面进行艺术处理，配合自然光、人工照明、装饰造型等多样化的设计语言，以及植被、水体、雕塑、小品等，使得建筑内外空间环境呈现出特定的风格和氛围，以满足人们对于功能使用和视觉审美的需求。

一、艺术设计教育体系构建原则

1.1针对性原则

与西方发达国家相比，我国的现代艺术设计教育起步相对较晚，不过发展迅速，已经逐渐形成规模。想要保证艺术设计教育目标的顺利实现，构建完善的教育体系，需要做好必要的改革创新工作，提升教育体系和课程体系的针对性，做到“实际有用、技能实用、激发够用”，严格依照社会及产业发展需求，针对学生的专业能力进行培养，就艺术设计专业课程开展突出技能应用能力培养的调整工作。对于教师而言，在开展教学活动的过程中，可以在室内操作室中，引导学生进行实践活动，鼓励学生一边学习理论知识，一边通过实践来对理论进行检验，在学习中实践，在实践中熟练。通过这样的方式，学生能够初步掌握环境艺术设计的操作规范，了解实践器具的规范用法和维护保养工作，提升动手实践能力。

1.2实用性原则

无论对于任何教育课程，实用性都是必须关注的核心，只有满足社会需求，为社会实践服务，才能充分展示其本身的价值。因此，在艺术设计教育体系构建环节，应该严格依照环境艺术设计专业特点，结合实践调查结果，做好理论课程与专业课程的合理设置，保证课时比例协调，确保教学目标中实践性和实用性原则都能够充分体现出来，培养实用性专业技术人才。大学可以结合自身实际情况，从我国的建筑空间环境设计的发展情况和具体需求出发，做好教学内容的改革。

二、艺术设计教育体系的构建

2.1整合专业资源

从目前来看，我国的艺术设计教育体制缺陷是导致设计领域发展严重滞后的根本原因，虽然通过改变体制或者创设新环境的方式能够对相关问题进行解决，但是其并非短时间内可以实現的。对此，大学院校应该积极打通学科之间的壁垒，对专业资源进行整合，通过合理的规划设计来实现艺术设计教育的可持续发展。例如，对于工科类艺术设计专业，应该重视对于学生审美意识和形象思维能力等的培养，美术类艺术设计专业则应该强调逻辑思维能力以及自然科学知识等内容的教育，结合不同学科的教育教学规律，选择相应的教学模式和教学方法，配置高素质的教师队伍，通过选修课、课外活动等多样化方式，实现学科交叉，对专业口径进行适当拓展，在保证重点突出的前提下推动综合发展，培养高素质复合型专业设计人才。

2.2加强理论研究

设计本身可以看作是艺术与科学的一种融合，艺术设计学科想要获得发展，必然需要得到自然科学、社会科学、人文科学以及技术科学的支持，因此，从环境艺术设计学科发展的角度，加强学科间相互关系的研究非常必要。同时，艺术设计的创造性思维也可以看做是不同思维方式以及能力的综合，更是对不同学科知识的应用，设计思维的综合性切实体现出了创造性思维的本质所在。在科学技术飞速发展的背景下，科学与艺术逐渐建立起了密切的联系，呈现出一种共生共创的关系，也使得艺术与科学、设计之间的界限变得越发模糊。在环境艺术设计中，应该高度重视对于空间环境设计理论的研究工作，为设计实践提供良好的理论支撑。

2.3优化课程体系

伴随着社会经济的发展，设计开始重新走向综合，这样的教学模式也暴露出许多问题，无法适应社会对于综合型设计人才培养的要求。基于此，需要做好环境艺术设计课程体系的优化设计。在构建艺术设计教育体系的过程中，可以借鉴西方发达国家的经验，以项目或者课题来替代课程，也就是将项目作为教学的核心，围绕项目需求组织教学内容，设计相应的任务，将设计技巧和相关知识通过项目系统性地传授给学生，确保其能够在项目实施过程中逐步消化知识。例如，在环境艺术设计教学环节，可以适当引入一些以室内空间设计以及室外环境设计为主题的比赛活动，激发学生的学习兴趣，培养其创新精神。

2.4推动社会实践

从不同专业的适应性考虑，在推动艺术设计教育与社会实践融合的过程中，应该针对不同年级的特点做到因材施教。例如，在第一学年，可以安排一些专业课程体验、户外写生或者社会考查等项目；第二学年可以适当增加专业认知程度，引导学生进行市场调研或者企业资源；第三学年应该鼓励学生主动参与到应用型课题中，逐步接触实践课程，适当增加工程预算、项目设计等更加深入的内容；第四学年则应该重视毕业设计，依照不同的专业方向，选择相应的实习企业，参与到设计实践的不同环节。

总之，伴随时代的持续发展，环境艺术设计教学需要努力向前迈进，不断更新自身的教学体系和教学内容，优化相关的知识结构，形成高效率的教学模式；在教育的知识结构上，需尽可能加强学生和生活之间的联系进行持续优化，培养学生创新意识。

参考文献：

[1]庞闪闪，安尊志.我国艺术设计教育体系的多元化发展探究[J].美术教育研究，2013（15）：79.

[2]杨洪发.社会转型期高等艺术设计教育体系的反思与构建[J].艺术教育，2006（03）：98-99.

（作者单位：成都大学美术与设计学院）