高职院校艺术设计专业开展“工作坊”教学模式探讨

张梅娟

高职院校艺术设计专业的发展，不仅要培养人才，还要不断的改进教学模式，让学生能够更好的掌握专业技能，尤其是可以主动的参与学习和实践。本文主要是探讨高职院校艺术专业开展的“工作坊”教学模式。

前言：社会的发展对人才的要求越来越高，高职院校在培养艺术设计人才的时候，也会不断的改变教学模式。这一专业对学生的创新能力要求较高，因此在教学的过程中，要重视学生的主体地位，引导学生自主查找资料，自己动手操作，“工作坊”教学模式具有明显的优势。

一、“工作坊”教学模式概述

（一）“工作坊”

大学主要是为了培养出社会所需要的人才，要求这些人才具备一定的专业知识，并且可以通过自己的努力为社会做出一定的共享。高职院校的艺术设计专业要想获得发展，就不能一成不变，而是要及时的改进教学模式，并且鼓励学生自主学习，培养学生的发散思维，逐步的提高学生的艺术能力。“工作坊”的概念最早出自于德国，主要是有作为工艺制作课程的师傅可以称为“工作室师傅”，负责教学工作，一些具体的操作和实践对环境的要求比较高，因此就出现了工作坊，也就是进行实践的空间。在工作坊中，有助于提高教学的质量，尤其是教师和学生能够进行有效的互动，在教学的过程中能够让学生积累更多的经验，工作坊的形式逐渐成为一种能提升自我的学习方式，在各行各业普遍适用。

（二）工作坊的理论依据

团体工作是一个整体的单位，因此每个成员都不是独立存在的，各个成员其实都处于一个复杂的系统中，团体的行动也要考虑团体的成员，在团体建立的过程中，要重视每个成员的作用，不过要想实现成员个体的变化，可以通过社会团体的改变来实现，这也是工作坊的基本理论依据。

（三）“工作坊”教学模式的组织实施

当我们了解了“工作坊”的基本概念时，就需要意识到“工作坊”其实是一个非常具有参与性的学习模式，比如可以由十几个人组成团体，在教师的指导下，参与胡各项活动。高职院校艺术设计专业开展“工作坊”。主要是从以下几个方面进行：

第一阶段：提出议题。在这一阶段，要求学习者和教师能够主动搜集资料，然后大家进行资料的汇总，所有的参与人员都可以进资料的共享和交流，在沟通的过程中来不断的提升自己。

第二阶段：设计草案。资料收集完毕，就可以进行分组讨论，或者是展开调研工作，在这一过程中，要强调解决实际问题，采用的方法要具有可行性。最后要拟定解决方案。

第三阶段：设计评估。组员之间进行合作，相互讨论研究成果，并且要站在客观的角度上评估成果。在“工作坊”的教学模式中，能够不断的提高学生的学习能力，并且实现建设性的评估，能够帮助学生巩固学习成果。

二、“工作坊”教学模式的应用和效果

“工作坊”教学模式有很多的优势，比如在教学过程中，能够快速的解决一些实际问题。学生们在“工作坊”中，可以感受工作时的状态，转换角色，不仅能够获取更多的知识，还积累了实践经验，因此有利于提高就业竞争力，因此符合高职院校对学生的基本要求。

工作坊教学模式具有一定的参与性，因此帮助学生设置了具体的情境，学生在这种情境中能够獲得更多的体验，对自己所学的知识也会有更深刻的理解。在这种教学模式下，教师采用的教学方式多样化，因此学习的过程从简单枯燥转化为学生的积极参与，并且学生也逐渐可以自己解决问题。

理论和实践的结合能够提升学习的效果，例如“2010奶奶中国济南工作坊”

活动的开展，视觉传达设计工作坊项目的主题是家与成长，主要是在教学实践中让学生真正的去分析社会问题，然后注意从视觉上来展现多样化的设计风格，学生在自己的经验基础上，选择合适的视觉呈现方式，最后展示调研的成果。成果调查也是这一教学模式的内容，调查要和教学过程及效果有密切的联系，“工作坊”的开展能够不断的提高教学质量，并且能够有效的改善教学工作。

“工作坊”教学模式比较注重学习过程的发展型，而且教学评价也突破了传统教学评价的方式，摒弃了只以考试成绩作为标准的评价方式，“工作坊”教学评价更重视学生的参与性和实践能力，尤其是从教学、实践到作业考试等全部内容融合在一起，能够有效的提升学生的技能和团队协作能力。

结论：“工作坊”比较重视以人为本，尤其是把学生作为主体，高职高专艺术设计专业在使用这种教学模式的过程中，要注意让学生真正的参与实践，不断的改进教学模式，重视人才的培养，尤其是要培养符合社会和企业需要的人才。学生也要充分利用“工作坊”学习的机会，提高自己的技能，不断的成长，为社会做出贡献。

（作者单位：广州番禺职业技术学院）