基于情境 关注探究 提升数学核心素养

朱传荣

随着基础教育课程改革的不断深入，“核心素养”的培养逐渐成为教育界的热点话题。

史宁中教授在《推进基于学科核心素养的教学改革》一文中指出：基于核心素养的教学，要求教师抓住知识的本质，创设适合的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟数学思想，积累思维经验，形成和发展核心素养。数学核心素养简而言之就是学生学习数学应当达到的特定意义的综合能力，他基于数学知识技能，反应的是学生对数学的本质与数学思想的理解水平。

细细研读教材，我发现它的特点之一，即系统而且有步骤的渗透数学思想，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单方式，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生获得数学基本思想、积累数学活动经验提供更多的机会。

深入了解学生，发现三年级学生已经具有了一些知识和生活经验，对自然和社会现象有了一定的好奇心。但他们的思维又多处在直观、形象，甚至零乱、琐碎的对事物认知的层面。如何把学生的好奇心转化为求知欲，如何让学生的思维初具系统性和逻辑性，这就需要教师有目的的引导和启发。现以“搭配的学问”一课为例，浅谈在课堂中如何创设情境、引导探究，渗透数学思想，逐步提升学生的核心素养。

1 课前研读

“搭配的学问”是人教版三年级下册数学广角的一个关于“找组合数”的实际问题——搭配。这节课是在学生已经接触了简单的排列和组合内容的的一个提升。……