浅谈如何在小学语文教学中塑造儿童的审美心理

朱琳

小学阶段是学生初步接受系统且正规的教学的初步阶段，这一阶段的学生无论是学习习惯的养成还是能力的具备都具有极强的可塑性，因此，只要教师在教学的过程中注意合理的引导教学，将使得学生终身受益。而小学语文学科以期独特的内容和形式，对塑造儿童的审美心理有很大的影响，教师在小学语文的教学中加强语文学科美学内涵的挖掘，让小学生在语文学科学习的过程中其审美心理也得到极大的培养。本文将从语文基本知识教学、语文阅读教学、语文写作教学、语文古典佳作欣赏四方面详细论述在小学语文教学中如何塑造儿童的审美心理。

随着新课改的不断推行，对教学提出更高的要求，教师在教学的过程中学生的学科知识的教学固然重要，而其其他能力的培养也不可或缺。儿童的审美心理是其发现美、创造美的基础，在小學阶段的教学中注重语文学科知识与学会说呢过审美心理塑造的巧妙结合，让学生从真正意义上认识语文学科的魅力，从而让学生学习语文学科的过程成为其审美的过程。

1 语文基本知识教学中儿童审美心理的塑造

中华文化博大精深，不仅在于其优美佳作的不觉传世，更在于其基本文化的灿烂夺目，而小学语文教学中涉及的大多为汉语基本知识的教学，在教学的过程中注意其美的挖掘，让学生在基本知识的学习中不仅感受到汉语的美，更在知识的学习中初步塑造其审美心理。一方面，教师在教学的过程中可以巧用汉字的拆分教学，让学生在汉字的学习过程中感受到古人发明汉字的无限智慧，以及一个个“方块字”的魅力，从而让学生学会审美，并且试着将这种美传承；另一方面，教学时基本知识的教学过程中可以着重其成语与古典故事的教学，成语古典故事集我国古代人民的伟大精神与创造智慧与一体，其中涉及的内容不仅有教学意义更有其美学意义，巧妙结合这些基本知识开展教学让儿的审美心理得到初步塑造。

2 语文阅读教学中儿童审美心理的塑造

如果说单独的文学基本知识是一种形式美，那么由这些基本知识组成的文章则可以让学生体会到一种意境美育感悟美，因此，在小学语文阅读教学的过程中加以合理的引导教学，让学生享受阅读的过程，从而让儿童的审美心理得到一定程度的塑造。例如在《山中访友》一课的教学时，教师在教学的过程中可以引导学生大声朗读课文，首先，让学生在朗读的过程中感悟山中访友的愉悦心情以及山中的这些“老友”给与不同的适宜感，其次，让学生在阅读的过程中感悟到语文知识的美，从而让学生初步感受美并塑造一定的审美心理。当然，语文阅读的美不仅仅体现代文的美，更体现在古诗文以及文言文之中，教师在教学的过程中加以合理的引导，将会让学生的审美心理得到很好的塑造。

3 语文写作教学中儿童审美心理的塑造

审美心理的塑造并不仅仅在于培养学生发现美的能力，更在于培养学生创造美的能力，而语文写作教学的过程，则是教师引导学生创造美的过程。而作文的创造是学生综合能力的展示过程，字、词、句都是语文学科的基本内容，许多学生在写作的过程中能够熟练的运用基本知识，却不能很好的将其融合在一起来创作优美的文章，这就需要教师在教学的过程中加强其能力的培养，具体的在如何更好的开展语文写作的教学，教师在教学的过程中可以做到以下两方面，一方面可以极大的强化学生的语文学科知识的运用能力，另一方面，学生写作的过程不仅需要学生有一定的创造能力，更需要学生能够将意境美用美妙的语言表现出来，不言而喻，作文写作的过程是儿童审美心理塑造的实践过程。加强这一阶段的教学，让儿童的审美心理得到真正的塑造。

4 语文古典佳作欣赏中儿童审美心理的塑造

古典佳作是语文学科的瑰宝，其具有深刻的美学教育意义，因此，在小学语文教学的过程中注重古典佳作的审美教学，让儿童审美心理得到强化塑造。例如教师在课外阅读教学的过程中可以引导学生欣赏阅读诸如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《繁星春水》等名著，让学生在这些名著的阅读过程中不仅让学生学习其中的精神以及美好的品质爱，更重要的是让学生在阅读的过程中充分的感悟作者中表现出的思想美、意境美、结构美、表达美等等一系列的美，从而让儿童的审美心理在潜移默化的过程中得到强化塑造。充分挖掘古典名著的美学意义，让学生阅读名著的过程成为品析美的过程，从而让学生从真正意义上认识美以及感悟名著的美。

5 结语

教学不仅是知识的传授过程，更是引导学生养成能力的过程。在小学语文教学的过程中充分的利用现有教学资源在巧妙的运用教学方法的基础上开展儿童审美心理的塑造，从而让学生真正遨游于美的世界，让学生在寓学于乐的过程中全面发展。当然，儿童审美心理的培养不同于其学科知识的灌输教学，其审美心理的塑造过程需要教学付诸更多的耐心与教学技巧，是一个需要教师在教学的过程中长期坚持的过程。

（作者单位：江苏省高邮实验小学）