小学低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

郭建峰

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0022 -01

作为一线的数学教师，从事小学高年级的数学教学工作也好几年了，最让我头疼的就是学生没有良好的学习习惯，刚开始接入一个新班时，整节课下来往往使我气急败坏，师生配合很难达到预期的效果，学生也不知所措，尤其是作业的书写格式乱七八糟、不堪入目。很多时候也曾静下心来，对学生不厌其烦地提要求、定规矩，可是对于一部分学生来说还是听之任之、我行我素，收效甚微，久而久之严重地影响了学生的学习效果，究其原因，不良的学习习惯一旦养成，是很难改变的。

叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”一定的学习行为多次重复，就会形成一定的学习习惯，习惯有好有坏，不良的学习习惯不仅影响学生的学习成绩，还会引起学生学习情绪低落，学习意志消沉，学生数学学习的好坏，与其是否具有良好的学习习惯有着密切的关系。从小学生身心发展的规律来看，低年级学生年龄小，可塑性大，他们的学习习惯容易养成也容易改变，所以这一阶段是培养学生良好学习习惯的最佳时期。在教学中，教师要发挥主导作用，从小就坚持反复不断地培养学生良好的学习习惯，促使学生喜欢数学、热爱数学，自觉地约束自己的行为，只有当学生养成了良好的学习习惯，才能保证他们更好地发挥在学习中的主体作用。

通过近二年来从事小学低年级的数学教学工作，如何在教学、工作中扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我想从以下几个方面谈起：

1.书写格式要规范的习惯

从小学生入学后上第一节数学课开始，教师就要着意通过教学的每一项活动、每一个环节、每一步要求，展现数学的美，如指导书写阿拉伯数字时，对如何起笔、运笔、收笔才能把数字写得规范，美观方面，教师不仅要说，还要不断的范写，给学生做出榜样。脱式计算题，除了题目应该正确计算外，在书写格式上也应严格要求：左侧等号对齐，等号的大小统一；竖式计算时，都要用直尺画线；出示简单的几何图形时，从线条、色彩、大小等方面也都要规范协调，给学生以美的享受。不管是平时的作业，还是假期作业，课外作业，也严格要求学生做到書写认真、工整美观、格式正确。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且有利于培养良好的学风，对端正学习态度，增强学生学习责任感，培养审美意识都有积极的意义。

2.运用数学语言，准确完整地表达的习惯

思维的发展与语言的表达有着密切的关系。语言是思维的结果，也是思维赖以进行的载体。教学语言具有准确、简练、严谨的特点，在培养小学生初步思维的同时，必须注意训练数学语言的表达。对于一些公式、数的读写都要加强教师的示范作用，规范学生的语言。如在教学认识乘法的过程中，在介绍乘号时，就要始终强调一个字“乘”，坚决杜绝读“乘以”；在认识除法中，由于受到前面学习乘法的影响，也就出现把“除以”读成“除”，一定要通过加重语气的方式，提醒学生注意。在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意、复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步地做到完整地表达思想，；在教学用除法解决问题时，如草地上有21只兔子，每7只住一个房间，全部住下，需要几间房子？在理解题意时，就要引导学生明白并说出：就是求把21这个数，每7个为一份，有这样的几份；或者21里面有几个7，都用除法计算。在解决实际问题的过程中，发展学生的数学语言，刚开始可能说得不够到位、不够完整，教师应耐心地指导。

3.独立思考习惯

数学是一门独立性很强的学科。为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间，在一般情况下，当老师提出问题后，智力水平较高的学生很快举手回答，这是为了照顾到中差生，应该多留一些时间让大家思考，我在课堂上有一个规则，根据问题的难易程度，较为简单的问题把机会留给不爱举手的学生，然后让学习优秀的学生充当老师，给他们给予评价和讲解，要在老师的指导下，要让不爱思考的学生进行思考，明确提出：“想比不想好，想错了也没关系”，“只有想了，才有可能想对”。要鼓励学生说出自己的想法，明确要求“说比不说好，说错了也没关系”，“只有说了，才有可能说对”，重要的是学生独立思考了。独立思考的习惯，是学生学好数学必须具备的。

4.勤于动手操作学具的习惯

在课堂教学中，学生操作学具，人人动手、认真思考，思维随之而展开，容易推动学生的主体地位。①对一些抽象的计算法则，如在学习“20以内进位加法”时，利用学具操作，容易使学生掌握“凑十”的思路；②对于某些易混易错的数学知识，如果教学中，让学生用学具充分地摆一摆，就容易突破重难点。如比多、比少应用题历来是低年级学生学习简单应用题的难点，儿童思维比较狭隘、往往容易出现“多”就“加”，见“少”就“减”的不良定势。面对同类的问题，能摆学具的就尽量摆，直观的呈现，比抽象的讲解更容易理解；③为掌握新知识做一些必要准备时，指导学生有效地摆学具有很好的效果。如学习除法的初步认识前，教师引导学生用小棒分一分，“8可以分成几和几”逐步引出“平均分”的概念。在教学中操作学具，不但利于学生手、眼、口、耳等多种感官的协调发展，还能激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维能力的发展，又能提高学生的智力水平，培养动手动脑的良好习惯。

学习习惯是学生在长期的学习生活实践中一点一滴逐渐养成的，不是一朝一夕就能达到目标的，在低年级小学数学教学中要把它放在举足轻重的位置，要有意识有计划的，只有坚持不懈的去追求，才能完成，对促进学生的全面发展有着重要的作用，将会终生受益。