谈实现小学生牢记生字的方法

李惠芳

摘要：“提笔忘字”的现象不仅出现在经常使用电子产品的成年人中，在在学小学生中同样存在。据我所知，小学生中也有那么一部分人未能把教学大纲要求会写的字全部牢记。这不，小学语文测试试卷第一题通常是“看拼音，写汉字”，就不时听到有的老师抱怨道：“这才刚学的字呢，怎么就写不出来呀”，大有恨铁不成钢的味道。根据这种现象，作为一名从教十六年的小学语文教师，我在实现小学生牢记生字这方面累积了丰富的经验，通过“编故事、编童谣、拆部件、理解形声字造字特点”等实际操作方法，有效突破了课堂上学习生字的枯燥乏味，并助学生牢固掌握易错字、难写字，为实现更好地传承中华汉字默默耕耘，静待花开。

【关键词】记字；编故事；编童谣；拆部件；理解形声字

中图分类号：H195

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0028 -01

最近经听到这么一个说法：随着电子产品的出现和广泛应用，“提笔忘字”逐渐成了越来越多现代人的一道尴尬。这个说法不假，但其实出现这种现象的，又何止是经常使用电子产品的成年人？据我所知，小学生中也有那么一部分人未能把教学大纲要求会写的字全部牢记。这不，小学语文测试试卷第一题通常是“看拼音，写汉字”，就不时听到有的老师抱怨道：“这才刚学的字呢，怎么就写不出来呀”，大有恨铁不成钢的味道。根据这种现象，我认为，要实现小学生牢记生字，老师们不妨从以下四个方面努力：

1.编故事

孩子爱听故事，对于故事情节记得快、记得牢。根据这一特点，我在教学生字，尤其是易错字时，热衷于编个小故事。比如：在教学人教部编版一年级下册《8.静夜思》中的“低”字时，为了让孩子不漏写最后一笔“、”，我就这么编的：有一个人，有一天他走在路上，突然感觉脚下踩到了什么，于是他便低头一看，原来他的鞋底粘上了一块口香糖。所以呢，低头的“低”字最后一笔是一块口香糖“、”。孩子们感觉这个故事亲切有趣，从而一下就记住了所学生字。后来，在教学二年级上册《23.纸船和风筝》的“纸”字时，因为学生有写“低”的印象，为了防止给“纸”字加“、”，我又这么编到：当这个人看到粘在鞋底下的口香糖时，他苦恼地从包里抽出一张卫生纸，弯腰把糖扯下，瞬间扔进了垃圾桶。因此呢，纸巾的“纸”字最后是没有“、”的。就这样，简简单单的小故事，让学生牢牢记住了有“、”的“低”和没“、”的“纸”。又比如：二年级上册《1.小蝌蚪找妈妈》中的“跳”字，其字右边的部件“兆”，孩子们在写的时候容易从左到右地、、/、丿.…，，”为了避免这种情况出现，我在教学中这么描述：“丿”是一位妈妈，她带着两个孩子；“乚”是一位爸爸，他也带着两个孩子。我们在写“兆”时心里默念：妈妈带两个，爸爸带两个。结果，全班学生都一下子学会正确书写“跳”字了。这样的例子在我的教学中多不胜数，学生们在简单的故事中突破难点，快速并牢牢掌握生字的写法，比起教师一次次地敲黑板，单一地分析生字的音、形、义，效果是高下立见的。

2.编童谣

根据小学生爱唱且爱传唱童谣的特点，我在生字教学中会利用这个来实现让学生牢记生字的目的。譬如：一年级下册《10.端午粽》中的生字“真”字，我就通过教唱“真真真贪吃，吃了三根短香蕉”来让学生记住“真”字里头有三短横的。另外，在二年级下册《7.妈妈睡了》里的“脸”字，学生们容易漏写“人”字下面的那一短横，我就编了“这张脸不好看，有两道疤痕，三颗痘痘”来帮助学生记忆。两道疤痕即“脸”字右边的两横，三颗痘痘即“、、丿”。这样一来，学生们每次要写“脸”字时，就自然而然想起这张不完美的脸，这样就不会写不出来了。

3.拆部件

对于部分难写的字，拆部件学习是一个化繁为简的方法。在二年级下册《16，雷雨》中出现的“垂”字，因为横、竖这两种笔画纵横交错，要让学生掌握其笔顺确实有难度。我在教学过程中让孩子拆开，分成“千、艹 、倒二”，孩子们一边默念，一边书空，反复练习两三次就完全掌握了“垂”字的笔顺和书写。又比如《l9.枫树上的喜鹊》中的“教”字，我把它拆成了“耂、孑、攵”三部分，引导孩子通过记住“老师”教“孩子”学“语文”，快速有效地记住了这个字。

4.理解形声字的造字形式

汉字中，形声字占90%，因此，让学生理解到形声字的造字形式——“合体造字法”，形旁表義，声旁表音，便能轻松掌握大部分生字。像“饭”、“财”、“房”等形声字，…这些形旁能让学生辨析它们分别含有食物、钱财、房屋的意义，“反”、“才”、“方”这些声旁能助学生发出这些字的正确读音。因此，促进学生对形声字造字方法的理解，无疑能大大提高其学字的速度及深度。

实现小学生牢记生字，消灭小学生中“提笔忘字”的现象，让中华汉字得到更好的传承，乃我们为人师者的职责所在。其方法是不胜枚举的，只要我们立足学生，引导学生形成记字的思维模式，授予学生记字的有效方法，那么，实现小学生牢记生字自然水到渠成。