多媒体在农村小学英语教学中的运用

吴秀丽

中图分类号：G623. 31

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0045 -01

众所周知，以往的英语教育往往都以老师为主体，主动权在于老师，学生被动接受教学，俗称填鸭式教学，多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。多媒体辅助教学体现丰富多彩、直观、形象，可以刺激学生综合各感官的运用，提高学生的参与兴致，焕发学生的思维的目的。全方位引入多媒体到课堂对培养学生学习外语兴趣和提升教学质量具有很大的价值。多媒体辅助教学能够以教学为纲领，融入需要的学习氛围，创造既定的环境模式，引领教学活动由浅入深。多媒体辅助教学将原来的以老师为主体，主动权在于老师转变成以学生为主体，主动权在学生的教育模式，充分体现现代教育的优越性。

1.激发学生学习的兴趣，提高学生的口语能力

多媒体辅助教学通过将枯燥、模糊的教学内容化身为可视的、具体的、生动的教学内容，这已经发展成小学英语课堂的时尚之风。尤其在这样传授部分尤为抽象的语法时，模拟了身临其境的现场感，直接拉高了小学生对学习英语的热爱程度，且便于学生的理解透彻和深入记忆。如我在教学四年级第一册U—nit9进行时的时候，在幻灯片中插入FlASH动画，根据动画，在大屏上打出What's he/she doing？学生可以根据画面进行回答，接着，我打出人物的活动，然后用声音播放出来。这样操练很多次不同的动词，学生的印象就会很深刻，能更好的掌握句型。同时，也能更好的掌握现在分词的构成。语法知识很轻松地就进入学生的知识链中。

“兴趣是最好的老师。”这句话在教学系统中一直占据着很重要的位置。以往的小学英语教学方式，缺乏形象生动的教学手段，只靠老师讲，不能激发学生学习兴趣。多媒体辅助教学的广泛应用，直面这一困境。教学过程中，教师需要将教学内容传授给学生，可以借助实物以及录像视频，在情景中耳濡目染，将知识如润物细无声般灌输到学生的脑海。课堂开始前，为活跃课堂气氛，缓解学生紧张情绪，可以通过多媒体辅助教学以小短片、话剧、音乐等形式作为授课的开始。例如笔者在小学某单元的英语课上，教育有关小动物的新单词过程中，先借助flash技术来进行教学设计。上课过程中，学生通过我事先准备好的小动物的图片、小视频等将本来古板的动物词语化身为一张张活泼而充满童真的画面：美丽动人的凤凰，活泼好动的猴子，和蔼可亲的熊猫这些的图片提升了英语的魅力，进入了学生的心窝，吸引了学生的眼球，把学生的眼睛、耳朵甚至鼻子都融为一体，最大程度地理解加记忆，还能模仿并勇敢得表演。授课最后让学生总结并学习动物的叫声，提升教学的乐趣。

2.运用多媒体，大大提高了英语课堂的容量

多媒体辅助教学结合现代科学技术，体现强大的教学优势，能够打破教学信息的时间和空间的限制，提升教学传播的速度、扩大教学信息传播的空间，增扩了教学信息占领的领域。充分调动学生的所有感官，拓宽教学视野，节约教育时间。让更多的时间和空间交给学生与老师之间的互动，彻底改变以往”黑板+粉笔”的古老教学模式，由浅入深、庖丁解牛般的细致融入教学，真正体现教学的教与学。而多媒体技术在教学中的应用，则使学生的主动性和积极性得到了很大程度上的改善，加快了课堂节奏，增加了课堂信息量，为学生提供了更多的实践机会。

在英语教育学习过程中，笔者将所要传授的知识制作为课件，供课堂教学中使用，这样大大节省了讲解和板书的时间，为学生学习腾出了许多时间，这样能够加大了课堂训练的密度和强度，促进训练的效率。在句型的替换教学的环节中，以往的教学就是教师拿图片给学生观看，之后做练习。而这些图片都是学生看过了很多遍的，已经没有什么新鲜感，自然就不会对所学知识产生浓厚的兴趣，而利用多媒体技术就可以激发学生的兴趣，提高课堂练习的效率。比如我在教学四年级英语下册Unit10的Target时，我设计了一些动作课件：远处有一座电影院，这时Gogo和Jenny出现，Gogo问Jenny：”What do you want to do？”接着又按动鼠标，电影院里面正在放电影，Jenny说：”1 want tosee a mowe.”然后再展示take a walk的情景，并启发学生说出1want to take a walk，最后用相同的方法展示go home.在每一个环节中，老师都让学生根据场景作对话，课堂气氛活跃。学生们通过生动活泼的图片，犹如身临其境，从而积极练习，认真表演，由此，也就实现了现学现用。

3.借助多媒体，改进学习英语的方法，共同提高

要想提升学生学习的效果，既要要求老师有符合英语学习规律和科学的教学方法，又要求学生有适当的学习方法。所谓教学，就是教育与学习之间的配合。学生的学习可以通过教师的口头讲述，也可以借助多媒体进行吸收。在多媒体的教育模式中，由于呈现了大量的信息，不同的学生对学习的内容有不同的学习方向，对同一个问题有各自的理解。因此，教师需要通过学生的表述，将各自的理解通过自己的语言表达出来，供大家探讨学习，更有力于沟通协调与共同提高。例如：在学习多种颜色时，先通过学生用语言表述自己所喜爱的色调，接着展示大海、绿草、多色花，学生自然而然被这些的美麗的景色所吸引，艳丽多彩给学生直观的感受，很快记住了white（白色）、blue（蓝色）、red（红色）、green（绿色）等表示颜色的单词，然后请学生进入协作学习的模式，此时学生十分活跃，用英文与同学交流自己喜爱的色调，通过协作学习培养了他们的协作精神，给他们提供更大的活动空间，充分地扩展了他们的知识面。

可以说，多媒体教学为现代教育注入了新鲜的活力，多媒体教学最大限度地刺激学生的学习英语兴趣，通过多媒体课件进行英语教学，教师能够灵活地运用感性材料与学生的形象思维相结合，创造适合教学的教育环境。教学过程并不是简单的过程，只有在教学中最大充分调动学生的积极性，发掘他们的潜能，发散他们的思维，才能得到理想的效果。需要注意的是，多媒体辅助英语教学不是全能的，它只是一种教学手段和工具，如何更好地利用它，改进教学、提高教学质量是更为重要的、紧迫的课题。我们需要在多媒体教学中，认真思考、科学利用、优化配置，充分挖掘。