谈如何在课堂中提高小学生动手操作的有效性

周丽花

摘要：在中国应试教育这个大环境下，再加上“赢在起跑线”的巨大影响，很很多孩子从小就开始上各种培训班，写各种试题和试卷，这就造成了小学生们应试能力强，但是实际的动手操作能力有待提高。本文根据小学数学课堂教学现状，结合实际以及先进的教学经验，对如何加强小学生的动手操作，提高教学的有效性提出相关建议。

关键词：小学；数学；加强；动手；操作；提高；教学；有效性

中图分类号：G623.5

文獻标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0047 - 01

1.小学数学课堂教学现状

1.1 受应试教育的的影响，重视理论的讲解而轻实践

现在的小学生课业繁重，每天背的书包，晚上还有很多作业要回去做，每天就是在不停地做作业。老师在上课的时候，由于受到应试教育的影响，更看重的是学生的学习成果，而不太关注学生的学习过程。教师在上课讲课的时候更重视对理论的讲解，就是讲内容，而在一定程度上忽视了动手实践的重要性，没有意识到实践出真知，只有自己体验过了才能够印象深刻。

1.2教师没有转换自己的角色，沿用传统的教学模式

在提倡素质教育、生本教育那么久以来，很多地方的生本教育就像一阵风吹过一样，过了就过了，没有扎根在学校的土壤中。很多老师即使在生本教育的过程中，也仍然没有转换自己的角色，没有明白自己所担当的是一个引路人的角色，在教学上沿用的是最传统的教学模式，老师说，学生做笔记，以一种灌输式的填鸭教育让学生“掌握知识”。可是学生在考试以后却把所有的知识全还给老师了，所以说，让学生加强动手操作能力，让他们即使脱离了课本也能掌握一定的实践操作能力也是十分重要的，希望更多的老师能够意识到这一点。

2.如何加强动手操作提高教学的有效性建议

加强学生的动手操作能力，提高教学的有效性不是一朝一夕就能完成的事。所以，接下来我将从四个方面详细论述相关的建议：

2.1 确定教学目标、确定动手操作的意义

想要加强学生的动手操作能力，提高教学的有效性。首先要做到的一点就是准确把握教学目标，确定动手操作的必要性。也就是说教师在上课之前，一定要掌握好全部的课本内容，然后针对不同的内容提出不同的教学目标，在实际操作的过程中要与教学目标保持一致。所以教师要做好把握全局的工作，例如教师在上《长方体和正方体的认识》一课时，与其在课堂上不停地告诉学生们他们的特点是什么，不停地在黑板上画图，还不如给学生们布置一个课后作业，那就是让他们带着自己认为是长方体和正方体的物品带到教室或者是自己把长方体、正方体做出来，然后老师再给他们点评和重申特点，这样的效果反而比一直在不停地重复概念好得多，这样更容易提高教学的有效性。

2.2 明确操作要求、提高动手操作针对性

想要加强学生的动手操作能力、提高教学的有效性。需要做到的第二点就是明确操作的要求，加强动手操作的针对性。也就是说教师在让学生进行实际操作之前，要以形象生动的语言告诉同学们操作的要求，这样才能达到目的，在讲述要求的同时，一定要有针对性，不可模糊。例如在“图形的旋转”的教学中，教师一定讲好角度的选择，提出明确的要求，让同学依次进行针对性的操作，在达到基础的教学效果以后，就可以让他们发挥自己的想象力，自己进行旋转，把自己的发现分享给同学或者老师都可以，向老师提出疑问，老师解答也可以，在这样的实际操作课堂中，学生不仅仅能够提高自己的实际操作能力，教师还能够提高自己的教学有效性。

2.3 设计操作过程，确保动手操作实效性。

想要加强学生的动手操作能力、提高教学有效性的第三点需要做到的就是教师要设计出操作过程，要让自己的学生在操作时有一定的根据，这样才能够确保学生动手操作的实效性，也才可以达到教学的目的。举例论证，在进行“认识角”的教学中，教师就可以列出一系列的关于角的特点，然后让同学们根据老师所给出的提示去寻找身边的角，这样增加了教学趣味性的同时，还可以增加一点难度，那就是让学生自己动手操作，做出老师所描述的角。只有做到这些，学生才能够更快更好地认识这个奇妙的世界，让更多的学生爱上自己的数学课堂，提高教学的有效性。

2.4 让操作与思维同行，发展操作活动的逻辑性。

在对小学生进行动手操作能力的培养时，还应该让他们的操作与思维同性，发展操作活动的逻辑性。也就是说学生在进行操作的过程中，教师应该在一旁进行引导，让他们多问自己这道题求的什么、先算什么、怎么做，让他们在不断地操作过程中培养出自己的逻辑思维，加强自己理性思考的能力。这样既提高了学生的动手操作能力，也提高了教师的教学有效性，一举两得，何乐而不为。

3.结语

综上所述，小学数学课堂中存在的问题不是一时造成的，这样的教学现状已经存在很久了。要响应“科技创新”的国家号召，那么对于祖国未来的接班人应该从小培养他们的动手实践能力，让他们在掌握理论知识的同时提高自己的实操能力；与此同时，教师就需要不断鞭策自己，不断学习新知识，先进经验，在指导学生成才的道路上扮演好引路人的角色，精心备课，进一步建设自己的完美课堂，提高自己的教学效果，让更多的学生从中受益。

参考文献：

[1] 王梦晖，论动手操作在小学数学课堂中的运用[J].数学学习与研究，2017 （04）：97 +99.

[2] 黄心义，小学数学课堂教学加强“动手”策略浅探[J].数学学习与研究，2014 （12）：76.