浅谈农村小学数学课堂教学的有效性

李莉玲

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0030 - 01

当前，由于地域环境和经济发展状况等因素的影响，农村教育相对城镇而言还比较落后，一些学校特别是偏远的农村学校，课堂教学改革的步子缓慢，远远跟不上时代的节奏。在实施教学改革的今天，对课堂的教学要求、特别是对农村小学数学课堂的教学要求，提出了更高的期望，使许多农村学校的广大数学教师面临更艰巨的挑战。为了更实际地了解农村小学数学课堂教学的情况，改进优化课堂教学的方法，有效地提高农村小学数学课堂教学成绩，振兴乡村教育，下面浅谈一些个人自己的见解和思考。

1.农村小学数学课堂教学的现状分析

1.1 老师课堂上习惯全包全揽

教师讲，学生听。是一些农村学校的课堂教学上常有的模式。在整堂课上，有的数学老师讲得很卖力，滔滔不绝，从没有顾及学生听不听入感受。从开始讲授新课起，到讲练习、作业，总是担心学生学不会。一道题的已知条件、解决的问题、解题方法，本来应由学生自己思考后归纳得出的，最后学生思考还不到半分钟，老师耐不住又全讲出来了，学生就像一台接受机器一样，只能被动地听。虽然老师讲得很辛苦，但一节课下来，学生还是一头雾水，收效甚微。

1.2 教学手段单一，教具简单

粉笔加黑板是农村学校沿袭下来很久了的单一式教学手段，至今还是很盛行。有的农村学校虽然也安装上了多媒体教学设备，但由于教师年龄偏大，不习惯使用，也懒得用，部分教师走进教室拿起粉笔都是先抄写一个例题，然后再把解题过程一步一步写出来，花时间，效率很低；同时还有的教师照本宣科一讲，就是学生练习、分组练、全班练，练完了订正，订正完了又练，布置作业还是练，方法方式呆板。由于没有实物教具图片的演示，学生自己对图形进行直观、形象的认识和实践感知的过程比较弱化，因此，学生接受课堂数学知识很慢板或不解，比如，讲授到有关图形面积时候，出现的边、角、线、高等概念，用语言描述不是那么容易明白，而用实物图片展示，学生的理解就容易，课堂效率就提高多了。“教学手段单一”这是农村学校普遍存在的问题。

1.3 小组合作交流、探究形式化

在实际教学中，有的教师错误理解合作学习、探究学习的本质。对于合作交流学习只是留于形式，合作活动无实质，学生缺乏问题意识和探究欲望，只是被动地、无趣地进行“讨论”。因此，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，未能真正调动学生学习数学的积极性、主动性；未能真正培养学生的创造能力、实践能力。一堂课，学生小组交流讨论的场面看似很热烈，其实实质内容崆峒得很，实际没有什么效果。所以，课堂教学形式化是农村学校课堂教学中常见的现象。

1.4 备课结构简单、教学过程随意

平时，有的教师对教材的研究不到位，没有深入了解教学大纲的要求，轻视课堂结构的设计，对备课教案不够严格，简单随意。在课堂教学中，有的老师只重视结果，不重视过程。比如：有的教师教学梯形的面积公式时，只是轻描淡写地告诉学生，求梯形的面积公式是怎么来的，然后要求学生死记硬背梯形的面积公式，学生就是背熟了，也不懂得运用。所以，教学中只重视结果，不重视过程是农村学校教学中普遍存在问题。。

当前农村小学数学课堂教学中出现上述现状的原因，主要有几个方面等因素：一是教师个人素质原因；二是受应试教育的影响；三是对当前教育教学动态的信息了解得不够；四是受传统教育思想束缚。五是学校对教学投入不足。

2.提高农村小学数学课堂教学的有效方式

改变农村小学数学课堂教学的落后现状，提高课堂教学的有效性，个人认为应从以下几方面着手：

2.1 加强数学师资队伍建设

个人认为，从学校实际出发，应制定出教师的发展目标。今天的教师培养的是未来的人才，今天的教师素质等于明天的教育质量。农村教师队伍的健全稳定和素质提高是农村小学数学教学改革成功的保证。

2.2 转变教学理念

在课堂改革的不断探索中，老师的观念必须改变，千方百计地为学生创造积极参与，主动探索的机会，让学生在探索中体会成功的喜悦，激发学生的兴趣，培养学生自己解决问题、不断创新的能力

2.3 优化课堂教学环节

（1）有效导入，创设最佳的教学情境。应注意以下几点：①目的明确，每一节课都有一定的教学任务。②教师创设的情境应具有一种时代气息。③创设的情境要符合学生的生活经验与年龄特征。

（2）有效提问、激励评价

在课堂提问中，教師通过有效提问，可以获取教学双方的信息及反馈，并对自己的教学策略做出及时的调整，从而确保教学有效性。同时教师要充分发挥有声语言和无声语言等肢体效应，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，通过对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。

（3）重视合作交流学习方式

《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与到整个教学过程中。教师在组织学生合作学习时，要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。重视探究学习，激发学生自主学习、体验、发现等优点。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快。

总之，要提高农村小学数学课堂教学的有效性，就要从教师本身做起，从平时的每日备课做起，不怕麻烦、不怕艰苦，教师相互之间，虚心学习，要围绕课堂改革的大方向，不断开拓进取，迎接新的胜利。