也说如何重视实践活动

温海贤

中图分类号：C933

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0286 - 01

语文课标要求语文教学要非常重视综合实践活动。当下，部分教师认为难以开展。其实开展语文综合性实践活动的素材是多样的，可从课文中挖掘：

如《藤野先生》一文中写到“但他也偶又使我为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“‘总要看一看才知。究竟是怎么一回事”此处的问题课文中没写，叫留白吧。对于中国女人裹脚一事，我不知其他老师是怎么教的？我上到此处，有学生站起来问我，“老师，怎么裹法，你知道吗？”我一怔，心想，我的确没见过，但也不能乱说。就把母亲的口述给他说了一遍：我听我母亲说旧时，当女孩长到四五岁时，几个人在门外摁着她，门里边的人把她的脚从门槛下拉进来，折断她的的脚趾，握回去，紧贴脚掌，用打碎的瓷片狠狠的在女孩的脚掌上划，直到划烂，让脚趾紧贴脚掌，希望它们长在一块吧。当时流行脚越小越好。那为什么要裹脚呢？我就把我父亲告诉我的原因说了。有个女生温丹义正辞严的对我说，老师您说的不对，我昕我奶奶说，是因为慈禧是小脚，而皇宫里的后妃们是大脚，慈禧嫉妒，生气，就让她们也变成小脚，从此裹脚就开始了。当时我很震惊，佩服她的识辨能力，佩服她的课外阅历，更佩服她的不畏权威的胆量。说句实话，备课时，我忽略了此细节。我们俩谁说的对呢？我想，藤野先生，作为一个日本的生物学老师，对于此事，都如此好奇？作为一名中国教师，尽管是语文教师，是否也应该去探究此事呢？况且，《故乡》一文也提到细脚伶仃的圆规，同学也问此事应怎么理解，看来探索它很有必要的。我肯定了她的優点说，“温丹，你是昕你奶奶说的，我是听我父母说的，咱两都是道听途说，究竟是怎么回事，我们把他作为一次语文综合性探究活动。”课后，由于同学很羡慕温丹的学识，也对“裹脚”产生了浓厚的兴趣，全班同学都积极上百度翻资料。随后我们开展了一次《旧中国女人裹脚我来说》语文综合性实践活动。活动开展的很激烈，大胆的发表了自己的看法，活动中同学们的感触是五味杂陈，对中国的历史有了更深一层的认识，，更全面的了解到我国裹脚的这一奇葩历史，这里我想说开展语文综合性实践活动途径是不是想象中的那么复杂，活动内容只要学生好奇的，感兴趣的，活动开展就较为顺利，活动效果是非常明显的。老师们，不妨试试吧。