努力打造一个幸福的班集体

程顺平

摘要：在管理班级过程中，不仅要形成自己管理风格，而且也形成班级管理的一套思路。作为班主任要时刻关注和关爱每一位学生，特别要设身处地体验到学生的幸福指数，在教育实践中创设一些机会，搭建一些平台，充分发挥每一名学生潜能，让学生幸福快乐地学习、生活。同时班主任也要在工作实践中发展专业素养，提高工作艺术。

关键词：幸福指数；幸福感；满意感；快乐感；价值感

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0287 -01

陶行知先生曾经说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”我在班主任工作实践中证明：欣赏、挖掘、引导要比批评、指责、讥笑具有更积极、更实效的推动力。

“幸福指数”是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们幸福感的一种指数。学生在班级中也有对自身生存和发展状况的感受和体验，他们的幸福指数高低对他们自身成长和班集体发展都起着至关重要的作用。班主任在关注学生幸福指数并努力提高之时，就是实现学生价值，促进学生发展，提高班主任专业素质之际。

关注学生的幸福感，可以理解为提高学生的满意感、快乐感和价值感。

1.满意感——幸福指数的前提

1.1“爱”的气息

班主任是学生的精神关怀者，学生精神核心就是“爱”的渗透。把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，爱学生是班主任的天职。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”当学生感受到班主任所给予的浓浓爱意，当他们沐浴在“爱”的气息里健康成长时，会感到幸福包围着自己，很温暖，很阳光。

班主任付出了爱——爱教育、爱学生，把学生当成自己的孩子和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气，专业上得到发展。

1.2“家”的温暖

班主任是班级的总设计师，建設一个和谐充满朝气的班集体，会让学生感受到“家”的温暖，班集体是他们温暖的港湾，他们将在这里扬帆起航。纵观优秀班主任的班级，都有一个共同点：班集体里的孩子都以班级为荣，他们是个幸福的大家庭。他们的教室都是精心布置的，孩子们所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他们去联系自己和同学；他们每个人都有自己的个性，都是大家庭中不可缺少的一份子。班主任就是在精心经营的大家庭中，发展专业素养，提高工作艺术。

2.快乐感——幸福指数的保障

2.1 读书——精神乐园

充满书香的班级文化能使孩子们得到文化的浸润，心灵的滋养。班主任应该成为班级的首席阅读官。苏霍姆林斯基曾说“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去意义了。”提高班主任的专业素养尤是如此，班主任专业化成长，需要教师自主培养善于读书的习惯。这里的习惯，应当涵盖读书的意识、兴趣、方法、目标等等。作为一名班主任，在读书的走向上，应当既注重“博”，更注重“专”。

打造“书香班级”，让孩子们在书海中遨游，在阅读中成长，是很多班主任的成功经验。走进这样的班级，“书香”扑面而来：开设的“小主人”书吧是孩子们的最爱，把自己的新书、好书放到精致小巧的书架上，有的还把自己的日记、读书笔记装订成漂亮的散发迷人个性的专集，起个满意的书名：小脚丫、魔法小豆、青青草……和名著名篇一起放在书架上，多开心、多骄傲！学生的“阅读心语”让墙壁充满活力——“翻开漂亮的图书，我就像小鱼来到了河里，快乐极了！”“师生共读整书”活动让班主任和孩子的心贴得更近、更紧。

2.2 活动——活力之源

班级活动在班级建设、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的，丰富多彩的班级活动不仅促进了班级体的形成，更激发了学生的上进心，增强幸福感，是“活力之源”。

班主任的专业素养在组织班级活动中所起的非常重要的作用。需要有很强的组织协调能力，要调动每位学生的积极参与意识，充分发挥每位学生尤其是班干部的积极作用，发挥班级体的自我教育功能；要有创新能力，创新才能挖出新意，才能深受学生喜欢，才能收到意想不到的教育效果，才能“唯有源头活水来”；要有研究精神，首先有敏锐的问题意识，这是班主任不断进步的重要前提，也是做好工作的重要保证。班主任还非常有必要从教育的基本问题出发探讨自己对教育的理解，并反思自己的教育实践方式是否符合教育本身规律的要求，要追求在教育科学研究中寻找到教育现实问题的难题破解之道。

3.价值感——幸福指数的核心

3.1 因“我”而精彩

陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。孩子们渴望班集体因“我”而精彩。班主任应该“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。使每个学生都能显示出他的天赋，使每个孩子都能找到他喜爱的活动并在这方面变成能手，从而感到幸福”。

3.2“我”的卓越

发现每个孩子身上的“闪光点”，发现孩子身上最强的一面，找出他作为个人发展根源的“机灵点”固然重要，更需要我们班主任关注和倾心的是“使孩子在他能够充分的显示和发挥天赋素质的事情上达到在他的年龄可能达到的卓越成绩”。“发展学生”要成为工作的主旋律。

结束语：我们的学生正处于成长过程的危险期，也是关键期，可塑性很大，具有许多发展的潜能。班主任及课任教师应当善于辩证地、发展地看待每个学生，既要严格要求，更要关心爱护，正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误，在教育教学实践中创设一些机会，搭建一些平台，充分发挥每一名学生潜能，让学生幸福快乐地学习、生活。