如何让音乐游戏的光彩绽放课堂

廖珍秀

幼儿在游戏中常遇到形形色色的问题，直接影响了音乐游戏的深入开展，活动中教师若能使用有效的教学策略（创设情境、凝神倾听、交换角色、适时演示）指导幼儿深入开展音乐游戏活动，会让音乐游戏的光彩绽放课堂。

赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行游戏成为一种全新的感觉，赋予游戏崭新的生命，给人带来心灵的慰藉，对幼儿动作的发展、音乐感受力以及各种情感的培养都有积极的促进作用。那么，如何让音乐与游戏相遇，让幼儿在游戏中欣赏悦耳动听的音乐，跌宕起伏的旋律，高亢激昂的节奏，优美醇厚的音色，将游戏与音乐有效融合，使音乐游戏的光彩绽放课堂呢？

1 创设情境

幼儿有较强的角色意识，喜欢将自己扮演成各种特殊的角色和同伴一起游戏，尤其喜欢在游戏情节中添加特殊的情境，来满足心理受刺激的需求。

如音乐游戏《小兔和狼》，活动前教师精心创设游戏情境，提前将活动场地布置成一片美丽的森林，森林里有红红的花，绿绿的草，茂密的大树和鲜艳的蘑菇……教师和幼儿一起带上兔子的头饰，跟随音乐蹦蹦跳跳地走进森林，此时，幼儿立即被周围的氛围所感染，置身于优美的情境中，不知不觉进入了角色：从学小兔跳——采蘑菇——听音乐变化声——发现老狼来了——躲老狼——开枪打老狼等一系列活动中，他们始终保持着愉悦自信的情绪做游戏，尽情感受着游戏带来的乐趣，使游戏变得更加的鲜活有力。

2 凝神倾听

教学中适时适当地给予幼儿倾听的机会，让幼儿学会倾听，在倾听中欣赏歌曲，理解游戏规则，掌握游戏流程，能使幼儿更投入地参与游戏活动，做到“听得认真，玩得快乐”。

如音乐游戏《小蜘蛛》，教师至始至终为幼儿提供了一个“倾听”的环境，不强调幼儿的唱，注重幼儿对音乐的感知以及对游戏流程和游戏规则的了解。活动开始通过倾听故事《蜘蛛的本领》导入歌词：小蜘蛛（领），呦呦（齐），能吃苦（领），呦呦（齐），网子破了自己补（领），呦呦（齐）...引导幼儿感知歌曲的内涵，知道游戏的玩法：幼儿以外圈2和内圈1的比例站成两个同心圆作网，若干名幼儿扮演苍蝇和蚊子，站在内圈的中间飞来飞去，领唱时以外圈2幼儿和内圈1幼儿为一组，手拉手成若干小圆圈或外圈幼儿手拉手成大圆圈，内圈幼儿转向圆心，手拉手成小圆圈，在齐唱时幼儿自转一圈，当唱到最后一句：“苍蝇蚊子跑不掉”时，“苍蝇、蚊子”才可以开始飞出大圆圈，“呦呦喂”时扮演网的幼儿手拉手成兩个同心圆立刻蹲下，被关住的苍蝇和蚊子就算被网住。游戏中倾听领唱和齐唱是关键，在不断的游戏中巩固对歌曲的感知，对游戏规则的掌握，同时也提高了幼儿的倾听习惯。

3 交换角色

“点兵点将”的游戏是交换角色的好帮手，游戏规则公平公正，每位幼儿都享有平等参与的机会，可以调动幼儿的积极性，激发幼儿的好奇心，下一个被点到的会是谁呢？幼儿情不自禁地参与游戏，期待着下一个将会是自己。

如音乐游戏《逛公园》，全体幼儿围成大圆圈，用“点兵点将”的方法确定一位“爸爸”充当“点兵点将”的主角，在圈内顺时针方向走。被点到当爸爸的幼儿则跟随音乐用“点兵点将”的方法依次从外圈上点出“妈妈、小弟、小猫”，当音乐唱完时，扮演“小猫”的幼儿说：“我现在就去捉老鼠”说完学一声猫叫，同时迅速扑过去捉幼儿。幼儿必须在猫叫时才能跑回位置上，跑回去坐好者不可再捉，被捉到者就是老鼠，游戏重新开始。整个活动其乐融融，幼儿喜笑颜开，公平地交换着游戏角色，满足了幼儿的好奇欲望，使每个幼儿都流露着对游戏的无比喜爱。

4 适时演示

幼儿天生具有惟妙惟肖、生动传神的模仿本能，游戏中适时适当的提供有效的演示，既不局限幼儿的想象力和创造力，对幼儿又是一个完美无缺的借鉴，能给幼儿带来突如其来的灵感。

如音乐游戏《机器人》，教师先引导幼儿倾听《神奇的机器人》的故事，观看机器人干活、工作、表演节目等，再引导幼儿用小纸箱和纸盒等将自己装扮成机器人。在《Baby》音乐声中模仿“机器人”喝水、走路、做运动等，并鼓励幼儿结合自己的生活经验，结合“短短短长”的节奏创编丰富的、与众不同的动作。在游戏前，教师演示了游戏的全过程，而其中的动作是幼儿的自主创编。这样的示范起到了提示作用，为幼儿的创作起促进作用，使幼儿活灵活现地跟随音乐尽情展示自我。

总之，教学有法，教无定法。教师无论采用何种教学策略，其最终目的都是激发幼儿学习的欲望，使幼儿在音乐游戏中获取最大效益。因此，教师要灵活自如地使用教学策略，让音乐游戏的光彩绽放课堂，让每个幼儿快乐的游戏，健康的成长。

（作者单位：福建省长汀县四都中心幼儿园）