如何提高语文素养？

胡美花

作为一个深爱语文、深爱学生的教师，我从2000年进入芗城中学开始，就一直坚持让学生做好课前演讲。它对提高语文素养，激发学生语文学习的主动意识和学习热情，调动学习的积极性，大有裨益。现从组织学生进行课前演讲的必要性，作用、方法等方面加以阐述，以求教于大方。

必要性：演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是宣传的重要方式、手段之一；也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。我的语文课前演讲仅是整个演讲的一个小部分，演讲之路漫漫兮，仍需要我们不断地去探索、去努力.另外，这是一个充满竞争的时代，同学们要敢于表现自己，把自己放在一个舞台上展示自己，这样才会成长的更快，更强。

未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。如果将两个知识水平相当的人放在一起，当然是思维敏捷，能言善辩的受青睐；期期艾艾，语不达意的则会淘汰在一边。但是在当今的语文教学中，我们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练。在课上开展“课前演讲”活动，让每个学生都到上面来演讲，对学生“说”的能力训练等方面有许多好处。

作用：1 有利于学生语言表达能力的提高。提高思维判断能力。

提高语文素养我觉得主要的根基还是在“听”“说”“读”“写”四个方面。

听：叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”“课前演讲”活动能达到上面学生讲，下面同学听的有效目的。首先从听中，可以训练学生听音和辨音的能力；从听中，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力；从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。其次，学生听同学的演讲，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。别小看这一“听”，没有长期的训练，就不能形成有礼貌的聆听素养。

说：不少高中女生第一次上台声音细小，通过两三次的上台演讲，不断训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言，使她们可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。在几次演讲训练后，学生通过揣摩不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；甚至能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。

2 有利于学生的语文积累，提高语文素养。具体体现在“读“与”写”。

读：学生为了作好演讲，得有提前准备。他们从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍，对他们的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。从优秀的文学作品中受到熏陶并在情感体验的潜移默化中促进他们积极的人生态度和正确价值观的形成；从科技读物中培养爱科学、学科学的情感；从哲理类文章中提高对事物的认识和思辨力；从社科类媒体中培养学生热爱生活、热爱自然的情感，了解风俗、人情、自然风光以及世界各地种种有趣的习俗和许多的风景名勝；从新闻载体中了解我国与世界的重要政治事件…… 高中三年积累下来不看小觑啊！

写：学生在演讲的准备过程中，都要做好充分准备，把搜集到的材料进行归纳、整理。组织好语言，理清思路。并写成文字，有的还请老师作指导。为了演讲，有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。学生有了大量的语言储备，又怎么能建造不好语言能力的大厦呢？

当然，我要求所有学生都在演讲结束时花几分钟写出演讲稿中最感人的事例，或是写几行自己的听后感悟，然后请几个同学和全班交流

3 有利于调节课堂气氛，进行实时评讲，实现师生互动，有利于师生心灵沟通。

我每次都必须在学生演讲完后，要及时的进行评讲。可先由学生评（不只一位），再由老师评，对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。在演讲后的上课时间，气氛活跃，同学们对老师的问题是积极思考，踊跃发言，课堂上师生的双边活动大大的加强。有些同学说：“假如我课前精神不佳，想睡觉，或情绪不好，欲走神，经过课前演讲的热烈气氛诱导，好似注了一针兴奋剂，情绪马上振奋，使我能认认真真地上完每节语文课。”

课前演讲，激发了学生的学习兴趣，是一个厚积而薄发的语文学习的辅助手段，符合和适应了新课标的精神。经过一段时间的训练，不仅使学生具备了较好的学识积累，同时也让学生有了情感蕴藉和独立思考的能力，提高了学生的语文综合素养，让学生“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。总之，在语文教改实验中，许多教师都在想方设法调动学生的积极性，激励学生自主学习、创新学习。我长期在讲课之前让学生到讲台演讲，虽然经历了一些坎坷，但最终的结果还是令人感到欣喜的。

（作者单位：福建省漳州市芗城中学）