初中英语词汇教学的有效性策略

崔丽

词汇教学是学生顺利学习英语的基础，教师如果能够在英语词汇教学这一关，激发学生学习英语的兴趣，就能够为英文学习打下坚实的基础，初中英语词汇教学过程中必须要重视对文化背景的渗透教学，让教师掌握多种教学方法，借助语境的创设，让学生获得更多的词汇知识。本文针对当前英语词汇教学存在的问题，指出了初中英语词汇教学的有效策略。

1 利用课堂游戏策略激发学生对词汇的学习兴趣

单纯读写和简单记忆的词汇教学方法很难调动学生的积极性。如果教师在教完每个单元的词汇后，都能根据该单元词汇的特点想出一些合适的游戏活动来帮助学生理解和记忆，则效果会大大提高。例如看图画猜单词可以很好地用在回顾生词上；单词造句比赛是帮助学生在理解和掌握词汇用法时的一个行之有效的教学手段；而用前一个单词的最后一个字母来开展接龙比赛则能让学生在学完单词后做一次很全面的复习和巩固。

2 坚持“听说领先”原则，加强读音规则教学

首先要贯彻“听说领先”的原则。在初中，尤其是七年级，一定要贯彻“听说领先”的原则，教师在教单词时，要先让学生听，让学生去“辨音”，教师要展示每个单词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。笔者在教词汇时，先让学生通过听英语单词分辨出读音，然后再进行读音规则的教学，引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读开始，采取循序渐进的原则，通过归纳和类比，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词会写，见词会读。如：meat seat neat peace；pleasant health feather breakfast；how cow brown town；know grow throw low。

3 联想法教学策略

3.1 比较联想。该联想法是指由视觉看到或听觉听到的词而引起对另一个词的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这该方法常用于一些同义词、反义词（或短语）的学习。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等等。当然，在进行比较联想法教学时应避免的、简单的联想，对比较对象（尤其近义词）还应有鉴别。

3.2 近邻联想。学认为，人的心理机能活动具有一定规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会自然地展开联想。近邻联想指的就是这种在时间和空间上由一事物引起对另一事物的回忆。如ice-snow，winter-skate或ice-water-steam等，由此再与solid-liquid-gas相联系。这种联想方法可以不受时间的限制，可以一直进行下去，此方法较适用于期末复习单词时。近邻联想也可以根据单词词义进行，如在复习名词时，先把其分成人物，家庭、地点、物、气候、自然、时间、人体、语言等几类，使学生在记起一个单词的同时，能较容易地联想到同类词中的其他词。

3.3 词形联想。a、利用词缀：很多英语单词是在一個词根上加上不同的前缀或后缀而得出不同词义或词性的单词。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有词根care 加上不同的词缀形成的生词。后缀less表示“不”、“非”、“无”；形容词加后缀ly变成副词等。b、 词性联想：词性联想是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态，如make-makes-making-made；形容词、副词的构成，如rain-rainy；slow-slowly；success-successful；形容词、副词的比较级、最高级的构成，如many-more-most；tall-taller-tallest。

4 词汇学习的巩固

总结了长期的教学经验之后，我认为最好的巩固知识方法是通过自身的不断练习，把学过的词语运用到实践之中。比如：写日记或周记，适当的写作练习，在一个单元的课文学习之后制定相关词汇题以检测学习效果，督促学生对词汇进行再认再现，让学生不断地进行抗遗忘斗争，使学生根据遗忘规律养成良好的记忆习惯，从而提高词汇记忆效果。下面我再根据日常生活经验来说一下怎样巩固学过的单词。

曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。做法就是先规定一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且可以记得较牢，这需要很大的毅力。

英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

（作者单位：山东省新泰市刘杜镇中心学校）