设计史论课程全过程动态考核评价体系研究

迟慧

本文针对设计史论课程考核目前存在的普遍问题，尝试建立全过程动态考核评价体系，从目标和内涵、评价范围、建构模式三方面介绍设计史论课程的全过程动态考核评价体系，强调考核和评价学生的整个学习过程和对设计史论知识的综合应用能力。

设计史论类课程是艺术设计专业重要的专业基础课程，其课程考核是衡量课程教学质量和成果的重要环节。目前高校中艺术设计专业的设计史论课程考核不论是考试模式还是内容都存在着一些弊端，对考试目标的设定和评价体系的构成都存在不同程度的欠缺，不利于学生能力的培养。

1 设计史论课程考核目前存在的普遍问题

目前国内普通高校艺术设计专业的设计史论课程受师资不足和课时设置较少等因素的影响，通常是人数较多的合班授课模式，考核一般为期末闭卷考试、期末提交结课报告或论文的考核模式。这种考核模式以考核学生对课程知识的记忆程度为主，无法有效衡量学生对本课程知识的应用水平，对学生真实的学习能力考核也有局限。首先，无法真实测评学生的平时学习状态。虽然有学生平时出勤或笔记情况的考核，但无法有效考察学生在课堂上是积极思考还是机械记录。其次，不利于调动学生的学习积极性。因为平时授课以老师讲授为主，期中期末集中考核，学生平时学习状态比较懈怠，到期末临时突击的较多。再次，传统闭卷考试或论文考核主要考核学生对学科知识的背诵、理解情况，对知识的应用能力考核有一定不足。

2 全过程动态考核评价体系的目标和内涵

从2014年以来，我国政府主管部门开始推进国内部分大学向应用型或应用技术型大学转型，作为基础理论课程的设计史论类课程也在积极适应和实现应用型大学的转型，注重提高学生对理论知识的理解深度和实际掌握水平，力求学生从被动学习转向主动学习，切实达到应用型人才的培养目标。所以，设计史论课程必须改变传统的考核模式，从期中、期末的集中式考核变为全过程（平时评价+最终评价）动态（包含学习态度、理解程度、进步幅度、最终成果）考核，从简单的对知识点的考核转向知识考核与能力考核并重的科学评价方式，强调考核和评价学生的整个学习过程和对设计史论知识的综合应用能力，并以考试改革带动教学方法、教学内容的改革。

3 全过程动态考核体系的评价范围

3.1 课程基础知识考核

在设计史论课程的全过程动态考核体系中，评价的内容首先依然是基础知识掌握水平。但是对课程基础知识的考核贯穿在平时考核和最终成果考核中，而且不拘泥于笔试或口试，从学生的课堂日常练习、分组专题作业、课后设计报告等作业形式中，都可以加入对课程重要基础知识的考核。

3.2 课程知识结构考核

按照教育心理学观点，学生要真正掌握一门课程的内容，必须对这门课程的知识结构或课程框架有较为深入全面的理解。通过设计具有内容关联性的平时作业和结课作业、灵活多样的考核形式、设置完整的考核链条，加之教师的有效点评和总结，促使学生对设计史论课程的知识体系产生有机联系，在头脑中建立对课程知识结构的清晰认识。

3.3 课程知识应用考核

设计史论课程的知识应用考核，主要指考察学生掌握设计史论课程基本概念的內涵、外延，与其它概念的联系与区别，并具备应用概念解决实际问题的技能和技巧。比如考核学生对设计史上一种经典设计风格的理解和把握情况，并将此设计风格的理念在当代设计语境下加以转译、实现再设计等。

4 全过程动态考核评价体系的建构模式

4.1 建立信息收集处理和文字表达能力考核体系

针对设计史论课程的特点，任课教师根据课程重点难点问题设计课题式、专题式的考核内容，学生通过分组、团队协作研究、课堂研讨汇报答辩等方式，考核学生利用图书馆、互联网等资源库对课程知识信息进行收集处理的能力；并考核学生的文字表达和语言表述能力。这种考核体系的建立既能提高学生对理论知识的掌握水平，又能提高学生的人文素养和思辨能力，还能提高学生的团队协作意识，对学生今后的实践学习和社会活动都能打下扎实的基础。

4.2 建立解释性、评判式能力考核体系

在教育心理学领域认为学生知道某种知识并不能等同于真正的理解，“理解”意味着学生在心理层面完全认同一个知识点或概念的合理性和有效性，使新知识真正与已有的知识经验一体化，成为自己的经验，并愿意在实践上应用它。为达到设计史论课程对学生的逻辑性、思辨性培养特点，任课教师通过考核内容和形式的体系构建，可以有目的、有计划的训练学生对理论知识的解释、批评能力，使学生通过考核能够运用设计史论知识解释设计现象、敢于批评设计问题，并加以反思，促使学生产生再设计的兴趣和动力。

4.3 建立实践应用和创新能力综合考核体系

在全过程动态考核评价体系中，需要通过更加灵活、多样的考核方式和内容，注重对史论知识的实践应用能力和创新能力综合考核。结合大学生创新创业项目、大学生创新创业竞赛和教师的教研科研项目等，利用具体的设计项目带动学生的实践应用能力和创新能力的训练和考核。

5 结语

设计史论课程全过程动态考核评价体系尝试通过对相关课程的整个学习过程做具有连续性、系统性和动态性的考核，力求客观真实的反映学生在整个学习过程中的状态和水平。此考核评价体系以适应应用技术型人才培养为目标，侧重于检测和提高学生的实践和创新能力，力争使设计史论课程考试成为培养应用技术型人才、引导创造性学习的有效途径。

本文系辽东学院2017年度教学质量保障与评价专项课题“设计史论课程考试质量提高及评价研究”研究成果。

（作者单位：辽东学院艺术与设计学院）