在经历过程中积累数学活动经验

张海涛

新课标中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。”因此，数学教学中要给学生充分的时间和空间，让学生动眼看、动口说、动脑想、动手做，去“经历过程”亲历“活动”，在“活动化”的数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。

借助生活经验积累

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

创设生活情境，出数学问题 精彩的课堂开头往往给学生带来新异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地从压抑到兴奋，而且还会使他们把学习当作一种自我需要，自然地进入新知识的探索学习中。例如：教学“两位数加两位数”时，我结合生活实际导入：大屏幕播放了两个班在进行班级艺术节展演活动的情景，学生们饶有兴致地观看录像，之后教师要求同学，依据看到的数学信息提出一些数学问题：（1）两个班一共有多少人？（2）两个班相差几人？（3）一共有男生多少人？……学生们争先恐后地说着。教师依据学生提出的问题进行整理，选取有价值的板贴到黑板上，请学生以小组为单位选择其中一个问题进行研究，用自己喜欢的方式写出解题过程（画图、计算的过程等）。