课堂巧设计“练”出思维力

王蓓蓓

2017年11月8～10日，笔者有幸参加了第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，各省的金牌好课汇集于此，听后让我收获满满。这些课尽管课型不同，老师教学风格不同，但都有一个明显的共同点，那就是特别注重在探究学习中提升学生思维力。思维力是个比较大的概念，它包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来、智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。

根据我的理解，我梳理了大师们的几点做法：

一、创设情境，激发思维

创设情境是指教师在教学中利用模型、实物、录像等辅助性手段，又或者是利用学生生活中、人的生产实践中的某些事物，为学生营造与学习有关的情境。

例如，在讲“毫升和升”这一知识的时候，老师创设了一个上游泳课的情境：游泳课结束后，如果每个学生要滴4滴眼药水，50人一个班，需要带几瓶眼药水？

这个情境的设计很贴近学生生活，没有生搬硬套的痕迹。学生在教师的引导下明确，要解决这个问题得知道一瓶眼药水，也就是10毫升可以滴多少滴？在交流中又发现：10毫升太多了，可以只研究1毫升有多少滴。于是接下来学生经历从猜想到实验，再到计算问题的解决的有效研究过程。

二、激发动机，激活思维

动机是为实现一定目的而行动的原因。……