课堂交流 演绎精彩数学

刘烨

外出听课总能看到城里的孩子一个个能说会道，发言条理清晰，甚是精彩。不禁感叹自己班上的孩子为何不会表达，不敢表达，不知道如何交流。我开始反思自己，似乎没有在数学课上注重培养他们课堂交流的能力，我们的数学课过多关注了师生对话，而常常忽略了学生间的课堂交流。学生的交流常常出现以下几种现象：

“旁观”现象：在小组活动交流中往往有这样的学生，他们默默地看着别人实验操作，听别人发表意见，自己却不参与活动，就像一个旁观者。

“功利”现象：这些学生活泼好动，他们会认真思考老师提出的问题，积极发表自己的意见。但他们这种行为常带有一定的功利性，他们抢着发言，特别会表现自己，可是一旦得到老师的表扬，他们便东张西望，别人的发言也不再倾听。

“遗忘”现象：有时，教师的问题一出口，学生马上急不可耐地举手，站起来，却忘了自己要说什么，或者一时不知道如何表达自己的意见。

“从众”现象：学生缺少思维的批判性，容易人云亦云。当学生独立练习或小组讨论后进入课堂交流时，我总是让学生来交流自己的解答方法和思考过程，其间问得最多的是：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？”以督促学生学会倾听为美名，让三四名学生依次模仿着说一遍以示强调，随后教师进行归纳总结就算万事大吉。特别是那些自信心不强、学习被动的学生，不管自己懂不懂，当看到别人都肯定一种答案时，他也会不自觉地同意。……