让知识脉络向心而生，让练习渗透促思维发展

马文雅

在我们复习与整理的初期，一些数学知识对孩子们来说可能是零散的，三年级的学生有着一二年级的知识基础，又有了初步的分析整理能力，把有内在联系的知识点在交流讨论的基础上整理起来，构建良好的知识网络，不仅能系统掌握基础知识、基本技能，而且可以大胆地思考、联想、综合运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题，发展学生的思维品质。

一、梳理知识脉络，有效构建认知框架

新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。例如整理“两位数乘两位数”和“混合运算”这两个单元的主要内容，让孩子们回忆这些知识的学习基础，或回忆已有学习经验，补充混合运算类型，初步引导三年级的孩子们构建相关的知识脉络，由于孩子们的年龄特点与整理经验的限制，知识脉络的呈现以课前整理学习单和我的引导为主。课末，一起猜想与此数学知识相联系的知识走向，有的孩子猜想：我们一定会学习三位数乘两位数了，还有三位数乘三位数乃至更多位数，也有的孩子猜想可能会学习其他找规律方面的知识……联想、猜想让孩子们进入更宽的学习空间。我想，孩子们的潜力是巨大的，引导孩子们经历整理的过程，积累更多的整理经验，引导孩子们回忆、整理、总结、联想，将一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网络。我引导孩子们