立足学校样态 引导小学生“共同生活”

强君

在小学生的学校生活中，共同生活成为了一种必然的形态。很多小学生在共同生活之后形成了较好的集体主义精神，学会了与人和谐相处。然而，因为小学生个性的差异和生活背景的不同，形成共同生活意向的过程比较不易。所以，我们要寻找更有效的方式来促使小学生快速进入到“共同生活”领域，促使其形成良好的生活习惯。本文分析了小学生学校生活样态的集体性、自主性、自律性等特点，阐释了小学生的这种学校样态对“共同生活”的促进作用，特别是在生活技能、情感展示方面的作用，最后指出了小学生学校样态对“共同生活”的养成趋势的影响，倡导利用学校平台加强“共同生活”理念教育，把握“共同生活”的核心，使其得到相对自由的发展空间，让小学生形成“共同生活”的能力，更好地适应未来的生活需求。

小学生学校生活样态的特点

学校生活对学生的成长具有强化规范作用。小学生在适应学校生活的过程中必然要经历一个过程，而小学生的学校生活与小学生未接受学校教育之前的生活有较大的区别，主要有以下几方面。

首先，小学生的学校生活具有集体性的特点。现在，小学生的学习生活大都是集体性的，因为很多小学已经开始了寄宿制的管理。学生在课堂上是集体性的活动，在课后也是集体性的活动。因此，集体性是小学生学校生活的一个特色。

其次，小学生的学校生活具有自主性。小学生在入学以后会逐渐地脱离父母的监管，而且学生在接受学校教育的过程中会越来越有主见，对很多事物都会有自己的认识和看法，他们的自主性也越来越强，很多时候能够自主地决定自己的行动，并且为自己的部分行为负责。……