巧评价 增活力

章雪燕

及时批改反馈

美国曾做过一个及时反馈效果的实验，把学生分成水平相当的三个小组，让第一组在每次完成作业后反馈作业的对错，第二组每天反馈一次，第三组每周反馈一次。经过八周的实验，第一组成绩最好，第三组成绩最差。紧接着又做了一个八周实验，第一组是每周反馈，第三组是每次完成作业后进行反馈，第二组不变，结果是第三组成绩最好，第一组成绩最差。

实验表明：反馈越及时，学生掌握知识越快，巩固得越牢。因而，教师应做到当天的作业必须当天批改，学生当天的作业当天完成，当天的错题当天改正。

慎用修改符号

鉴于小学生的年龄和心理特点，当他们每次翻开自己的作业本时，总希望看到的是鲜艳的“√”，而不是刺眼的“×”。如果作业本上的红“×”满目，总有点让他们难为情，进而产生消极态度，久而久之就会丧失学习信心。为此，我们在批改作业时，尽量慎用红“×”，可以在错误之处用上一些小符号，提醒学生，待學生更正后，再打上“√”。如在学生作业中出现了错字，教师可用一个小圆圈标明，告诉学生赶快更正。再如用“？”表示提醒，表明遗漏，通知学生及时补救。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。

利用错题资源

在评价学生的作业过程中，对于学生作业中出现的错题，我们不但要正确看待，还要善于利用，使错题成为有效的课程资源。在批改作业时，如果发现有20%的学生出现同样的错误，这就可认为是教师的问题，原因可能是把学生估计得过高，教学设计的层次不合理；……