基于情境创设下道德与法治学科的有效教学

王玉琴

所谓情境教学即是指教师在课堂教学过程中有意识、有针对性地为学生创设与学习内容相关情境的一种教学形式。相较于以往教师单纯讲解、学生被动聆听的死板的教学方式，情境教学最大的优势在于能确保学生获得最直观的情感体验与冲击，进而帮助其更加轻松地理解所学知识点。作为一名道德与法治学科教育工作者，我在自身的教学活动中围绕情境教学进行了大量探索，现将个人所思所得、所感所悟总结归纳如下。

借助语言描述巧妙创设情境

教师是课堂教学的主导者，其一言一行都会深深地影响学生，并带给学生直观的情绪感受。也正因为如此，教师在课堂教学中所使用的语言对于引导学生集中注意力认真听讲，进而深化理解具体知识点有着得天独厚的优势。

针对这一情况，我认为初中道德与法治教师可以在教学过程中借助优美的语言描述来巧妙创设教学情境。对此，我在自身的教学活动中进行了积极实践，学生反响良好。

如，在教学“享受学习”这节内容时，我并没有急于向学生讲解具体的知识点，而是在上课一开始为学生有感情地说了以下一番话：“快乐其实就是一种获得幸福的感觉，它就像一杯随时可以饮用的白开水，简单平凡，却给予干渴的人最大的享受；还像久处聒噪都市中乍然回归自然生活的心灵，呼吸新鲜空气、闻闻脚下泥土的芬芳、静静聆听鸟叫蝉鸣都是一种满足；又像一本读起来令人唇齿生香的书籍，随处可见，却能令爱书之人视若珍宝，获得极大的心灵抚慰……快乐很简单，它就存在于我们的生活点滴之中，今天我们就来了解一下另外一种能使人获得快乐的方式——学习。