美术单元教学初探

梁晓琳

术有技艺之意，如：技术，艺术，武术。还有方法的意思，如：战术，心术等。何谓美术？美术即美的技艺，美的方法创造的占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。

基于“技艺性”的美术教学一直以“双基”为教学目标，2001年《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》颁布以后逐渐转向以审美为核心的“三维目标”。依照课标美术教材内容 “多而散”，如水墨、版画、电脑美术、设计、写生、手工、欣赏等内容按照由易到难的梯度分散到1——9年级教材中。每个内容每期的只有2——3课时，并且中间还要隔着其他教学内容。这种面广点散的教材编排，让老师往往缺乏对教材体系的通盘考量，不能很好地分析目标，造成美术课学习今天学这个，下节课学那个，这期泥塑，下期泥塑，初中还有泥塑却没有层次的递进。所有学习只是“浅尝辄止”无法“深入尝试”。我们的美术课看似热热闹闹，“术”的学习却停留在表面。2011年，教育部在《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》中要求“让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长”①就是要改变学生 “术”的学习状况。

学生掌握不了“技艺”，美术能力的培养就是空谈，而“技艺”的形成必须通过长时间系统的有效练习来获得。因而笔者尝试在美术教学中推进“单元教学”理念，让美术教学从表层执行走向深度学习。何谓单元教学，一般说来就是以一教学内容为基本单位，从整体出发，统筹安排，以4——8课时的递进教学内容带动整个技能的学习，把讲——练——悟——练等环节立体呈现。……