游戏化教学在小学数学教学中的运用

万晓梅

【摘 要】 小学数学在内容的设置以及理论阐述的过程中，除了需要保障基本的理论内容，还需重视理论的展示方式以及讲述方式是否可以调动整体的教学氛围。游戏化教学的基本应用要求，一是需要重视学生的主体性，二是需要重视内容的开展形式以及结合性等，由此在一定程度上保证该教学方式的实施。

【关键词】 游戏化教学;小学数学

游戏化教学在应用的过程中不仅需要注重游戏形式、内容以及教学理论的结合性，还需注重此过程中是否可以有效提高教学的参与度以及关注度等，从而通过良好的内容制订以及流程管理，使学生在游戏的过程中提高学习的积极性以及理论知识的理解程度等。

一、现阶段小学数学的教学现状分析

教育体制改革一方面对教学的实施内容进行了重新制订，一方面也对整体的教学目标进行了新的制订。然而，在教育水平发展不平衡的情况下，各学校之间的教育模式也存在较大的差异，以现阶段的教学理论进行评判，当前部分学校在学科教育的实施过程中往往偏于理论的讲述，而忽略学生的思想启迪以及自主性发展等。从主体性的角度看，由于教学发展水平差异以及相关理论的探究不足等因素，部分学校对于教学中的主体地位认知缺乏一定的科学性，造成学生的主体性建设存在不足。

二、游戏化教学的相关概述

1.可以加强学生的教学主体地位

在教学理论深化发展以及实施改革以来，小学阶段的理论教学以及内在培养模式逐渐引起人们的重视。游戏化的教学方式从西方国家引进我国以来，其在教学上不仅可以通过高质量的互动形式以及沟通模式进行学习思维培养，还可通过教学课堂中的主体地位转换使学生的自主性得到一定发展。对于教师而言，该教学模式还有益于提高课堂的参与度以及关注度，对于理论教学具有重要的作用。对此，在现阶段的教学发展过程中应该重视学生主体地位的建设，并且通过高质量的沟通以及互动形式促进理论的更深层次渗透等。

2.有利于改善教学理论的实施质量

教学实施质量的重要评价指标就是学生对于理论知识的理解程度以及应用程度的高低评价。部分学校由于理论渗透的方式“固化”以及流程较为枯燥等原因，导致整体的课堂环境以及学习积极性受到较大程度的影响 。除了需要进行理论讲述模式的创新，还需营造积极活跃的课堂氛围，从而在一定程度上改善理论教学的实施质量。游戏化教学在应用上主要以游戏的形式进行，其一方面符合现阶段的学生心理年龄、成长环境;另一方面可以通过主动的形式参与理论学习，并以游戏化的视角进行审视理论学习，从而在一定程度上改善教学理论的实施质量。

三、相关的改善思路及实施方案

1.以游戏化形式培养计算能力

计算能力作为数学学习中基础也是关键性的教学项目之一，在具体的教学实施过程中应该给予重视，并且根据游戏化的教学理论进行教学流程的制订以及实施等。计算能力不仅在理论学习的过程中接触，对于实际生活而言，计算能力也是至关重要的。此过程中的游戏化教学可采用联系生活实际的方式，开展场景模拟、角色扮演的游戏形式，使学生在课堂环境中通过相关场景的模拟游戏，改善计算的学习情况以及核算速度、准确度等。比如：教师在进行加减法的教学过程中，可通过模拟市场买卖的形式进行游戏设计，如文具10元、蔬菜6元、猪肉25元以及饼干4元，学生手头有30元，可通过“砍价”的形式进行物品购买，谁购买的物品多谁取胜。由此通过生活化的视角使学生在“一买一卖”的互动中，利用所学的计算知识进行实际应用，进而在一定程度上改善计算教学的实施质量。

2.以游戏化形式培养逻辑思维能力

逻辑思维能力往往伴随着数学教育以及学习，如何提高该能力也是重点的教学研究内容之一。小学阶段的逻辑思维能力培养对于后续的学习而言具有重要的意义，教师在实施游戏化教学时还应注重理论方面的引导，从而在活跃的过程中改善理论教学的实施质量等。比如教师在《概率》一课的教学内容中，可通过掷骰、猜点数的形式进行概率方面的教学，通过特定次数以及点数的出现情况统计，使学生在游戏的过程中通过理论方面的应用，理解基础性的事物演变概率以及相关的统计方式等。以以往的教学方法进行对比，游戏化的方法较容易被学生所接受，通过主动参与游戏的方式以及理论知识的应用等，从而在一定基础上改善逻辑思维方面的教学情况。

3.以游戏化形式培养自主探究能力

自主探究能力在教学过程中的引导，一方面需要科学建立教学中的主体，另一方面需要通过良好的思维进行思维引导以及思路启發，从而在学生自主探究的过程中可以改善其理论的理解程度以及应用情况等。对此，教师在进行游戏化教学时可结合新时期的技术发展水平，如多媒体技术等。通过技术手段开展游戏化教学时，需要结合学生的兴趣爱好及相关方面的特点等。比如在《简单统计》一课的教学中，教师可通过小组信息收集竞赛的方式开展“统计游戏”，通过比较小组之间的信息收集速度以及准确度来确定赢家。如教师通过制订身高信息的收集，小组成员就需要迅速传递写有身高信息的纸张，再依次进行数据及传递速度的比较来确定赢家。此外，教师应通过多媒体技术的形式向学生展示数据统计的形式，如柱状图、折线图的表现形式等，从而在一定程度上改善统计知识的教学质量。

本文根据游戏化教学的理论、实施方式以及内涵，并结合实际的教学情况进行了综合的理论探究以及实践分析，旨在通过此种方式在一定程度上可以改善教学的实施质量以及建设水平等。教师在游戏化教学进行时还应重视思维引导的作用，如在游戏过程中引导学生正确的理论知识等，由此保证该方法的实施质量。

【参考文献】

[1]叶青.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（15）.

[2]丁丹.游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J].时代教育，2018（2）：160-160.