生态学视角下初中英语第二课堂的开展对策

2018-10-21 14:47许成南
天津教育·下 2018年6期
关键词:第二课堂形式初中英语

许成南

初中英語第二课堂的开展是对学生第一课堂所学知识的有益补充,使学生对课堂知识得到有效巩固的同时,以更丰富的形式提高学生的英语学习兴趣,拓展学生的英语学习途径,有利于学生良好英语学习习惯的养成。本文主要在生态学视角下,结合初中英语开展第二课堂时遇到的限制因素,研究初中英语第二课堂的开展对策,使第二课堂真正为初中生的英语学习起到促进作用。

随着我国素质教育的全面推行,初中英语教学改革也在逐步进行,初中英语第二课堂的开展日渐受到社会各界的广泛关注。教育生态学是一种全新的教学理念,其将生态学的原理引入到现代的教育教学中,是一个新兴的教育教学视角,其讲求在教育关系中各教学因子的生态平衡。在教学生态系统中,通过这种生态平衡,使得初中英语和社会、学生和教师、生理和心理之间能够协调进化、统一发展。目前,许多初中英语第二课堂活动的开展还没有得到足够的重视,教师开展和学生参与的热情还不是很高,所以需要教师转变传统教学理念,重视第二课堂的构建和各项教学活动的开展,以促进学生英语素质的全面发展。

全面调动师生参与英语第二课堂的积极性

许多教师和学生对于英语第二课堂的态度比较散漫,认为它无关紧要,其实第二课堂同样是学习,只是在形式和内容上更加灵活多样,所以第二课堂在开展上应多考虑学生英语学习的实际需求,提高学生的参与度。比如开展英语歌曲演唱比赛,就迎合了学子在娱乐中学习的需求,对演唱感兴趣的学生很容易就参与到第二课堂的活动中来。同样,英语第二课堂的教学也需要规范、有效的评价机制来对学生的学习作出评价,以此来调动学生的学习热情,但是这种评价机制必然不是传统的笔试考试方法,而是通过多种多样的灵活形式。针对第二课堂的开展内容,教师可以让学生自己设置英语学习的主题和形式,比如“English Corner”就是比较常见的第二课堂形式,英语教师可以引导学生通过“English Corner”这个平台,组织短剧表演、英语演讲等课外活动。通过这种灵活的形式,学生可以发现自己的优势,也能了解自己学习英语的价值和不足,确立今后学习所努力的方向,教师也可以及时发现学生英语学习中存在的问题,积极改进教学方法。

丰富英语第二课堂的活动形式与内容

初中生英语知识的获取和综合素质的发展,除了进行课上第一课堂的教学以外,还要注重第二课堂的开展,第二课堂最大的特点在于活动内容的广泛性和形式的多样性,学生参与第二课堂还具有很强的实践性,这是初中英语培育学生英语语言思维能力和交际能力的重要途径。要充分利用第二课堂的优势,就要丰富第二课堂的活动形式和内容,使得第二课堂能够补充、延伸第一课堂的教学,培养学生扎实的英语基础知识和强大的实践应用技能。在生态化的第二课堂中,英语教师要积极调动各个教学因素,激发学生的学习热情,营造和谐、愉快的英语活动和学习氛围,开阔学生的英语学习视野,全面培养学生的英语语言素质。比如,在“What did you do last weekend”的课堂教学之后,英语教师可以在第二课堂对英语教学内容进行延伸,如组织学生开展周末趣味活动,让学生利用英语进行表达,或者组织有针对性的英语对话情境,吸引更多的学生参与进来,锻炼学生的英语应用能力,实现课内教学与课外教学的有效衔接,进一步提升英语教学效率。

有效发挥教师在第二课堂的组织与引导职能

在生态学视角下,教师和学生在课堂中的地位是平等的,都是打造第二课堂的重要因素,因此只有师生关系和谐,才能使得课堂氛围轻松愉悦,激发学生的学习兴趣,促进教师各项教学活动的贯彻和执行。在第二课堂中,由于课堂内容和形式的灵活性,教师和学生之间不再是传统的知识讲授者和接受者,教师需改变自身的教学理念,在教学中注意凸显学生在课堂上的主体地位,多与学生之间进行互动与交流,鼓励学生勇敢表达自己的想法。

学生与教师之间的关系和谐,自然也乐于在教学中对教师的教学做出回应,能够自主融入英语知识的学习中去,课堂内外的英语学习气氛会更加和谐,教学效果将会得到显著的提高,让初中英语的课外学习形成一种良性的循环,促使学生英语知识学习与应用效率的提升。

结语

总之,初中英语第二堂课教育活动的开展,需要英语教师加强教育生态学相关理论的指导,能够科学安排第二课堂的教学资源,正确定位自身的教学角色和功能,处理好与学生之间的关系,实现第二课堂环境下各教学要素的生态平衡,有效促进初中生的英语课外学习能力,实现英语综合素质的有效提升。

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