依托情境 助力小学语音教学

吴文娟

巧用课本，构建情境

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。教材这一财富，用之不尽，取之不竭。它是教师与学生的纽带，是用作教学最好的素材。尽管修订版的pep教材在语音编排上比较单一，零散，缺乏整体语境的支撑。但是一双慧眼，纵观全局，我们可以用这双慧眼，更好地挖掘教材，创造性地使用课本。将书中单一、孤立的单词构建在真实的语境中，生动形象地帮助学生建立音、形、义三者的关系，在语境中学习语音，激发学生的学习兴趣和思维能力，开阔学生的视野，在培养学生语音意识的同时，提升学生的语音技能，从而提高Lets spell教学的实效性。

例如：修订版pep五下Unit 3 My school calendar Lets spell这一课在学习字母组合ch在单词中的发音规律时，教师在执教时以自身为例，出示本人照片创设真实情境，将书中出现的含有ch字母组合的单词watch，chicken， lunch， teacher，巧妙地串在一起：Teacher teacher， ，Have a watch，12 oclock ，time for lunch， Lunch lunch ， Chicken and peach.引导学生在真实的语境中感知、观察、探索、归纳发音规律，习得语音知识。

创设活动，再现情境

小学生天生好动，注意力凝聚时间较短，抽象的语音教学对他们来说乏而无味，提不起兴趣。新课标指出：“在具体的语境下开展有效的交流”。这就需要教师在课堂中，尽可能地创设不同的活动，将学生引入真实情境，使学生身临其境地去感受，去交流，去思考，才能构建高效课堂。教师可以运用以下方法，创设情境，丰富语音课堂。

依托韵文情境

在语音教学中教师可以依托情境，设计一些小韵文，如歌谣、诗歌、绕口令等。这些小韵文因为有朗朗上口的语调而备受小学生喜爱，练唱的时候有节奏，可以打节拍，还可以配合美妙的音乐与趣味动作，使得学生在轻松氛围中，习得语音知识，因此我们教师可以结合语音教学内容创设情境。……