书山有路“图”为径 思维导图在历史教学中的应用

徐冬梅

在有限的课堂教学时间内最大限度地让学生学习掌握必要的历史知识是历史课堂教学的不懈追求，而历史知识的纷繁与细碎又决定了历史知识实时掌握的难度和遗忘性，如果一个历史教师只是按部就班地按照教材简单地讲授知识，那么所谓的高效地学习、高效的课堂是难以实现的。打造高效课堂，实现高效教学，在历史课堂教学中运用思维导图进行教学，不失为一种可以探索使用的教学方式。

运用绘制思维导图的方式，以教学的重难点知识为中心，从各个方向形成知识分支，把历史知识构建成图像化的网状结构，使学习的知识重点、知识体系简洁、明了地呈现出来，进而引导学生自己绘制思维导图，在思维导图的辅助下更深入全面地理解知识，不仅促进学习效率的提升，还培养了学生科学地掌握学习方法和自主学习的能力。在新课程理念的指导下，思维导图在初中历史课堂教学中也得到了越来越多的应用。

思维导图的概念及意义

何为思维导图

思维导图的创始人是东尼·博赞，他在国际上也被称作是“大脑先生”，是心智文化的创始人。思维导图亦称之为心智导图，人在思考时，把各种相关因素通过图的形式进行记录，可以选择线条、符号，或者是直观的图像或颜色等，是一种表达发散性思维的重要图形工具。思维导图虽然简单却又非常有效，属于革命性的思维工具。它通过图文并重的技巧将各级主题关系利用相互隶属和相关层级图呈现出来，将主题关键词、图像、颜色等建立记忆链接。……