农村小学高年级数学学困生的转化策略研究

夏敏

小学数学课程是培养小学生数学思维的课程。在数学教学过程中，逐渐培养小学生形成数学思维的能力，能将生活中的数学问题进行建模，并用数学的思想去分析问题、解决问题，实现数学知识的生活化应用。但是由于种种原因，农村小学生在数学学习的过程中呈现出不一样的学习质量，部分学生由于主观或者客观原因，导致数学学习上的暂时落后，也就是所谓的学困生。在以人为本的素质教育理念下，教育教学要坚持做到以生为本，促进每一个学生的全面发展，让小学生获得个体的最大化发展，而如何使农村学困生实现快速成功地转化，将是小学数学教师重点研究的课题。

小学高年级数学学困生产生的原因分析

中低年级学习的基础薄弱，导致高年级的落后

学困生并不是一朝一夕就形成的，大部分的学困生都是由于对知识没有吸收理解日积月累而导致后期的学习跟不上。而小学高年级数学知识的学习都是建立在中低年级的知识基础之上，没有基础的夯实，怎能有高层建筑的形成？因此，中低年级学习基础薄弱在很大程度上导致了高年级的学习落后，让学困生学习起来越来越有压力。

近期知识的不理解，给高年级学习带来压力

高年级数学知识的学习呈螺旋式上升的趋势，知识之间紧密相连，具有关联性，难度也在逐渐加深，即使在高年级段，部分知识的不理解也会直接导致后面知识不能吸收与消化，前期知识是后期知识的铺垫，没有前面的阶梯，后面的数学学习就会给学生带来压力，有的学生能及时补救，亡羊补牢，有的学生抗压能力差，自我调整能力差，自然进入了学困生的行列。……