高三数学复习课微课程的设计及应用研究

杨佳凝

摘要：随着当前教育的不断发展，我们更加注重利用信息化技术开展教学，提高教学的质量。尤其在高三数学复习课的设计过程中，应用微课程，可以提高课程的灵活性，明确教学目的，使学生提高复习效率。所以，对当前高三数学复习过程中所出现的问题进行探讨，利用微课程的优势，结合数学教学的具体情况，进行微课程的有效应用，提高高三复习课堂的活力，促进学生复习质量的提升。

关键词：高三数学;复习课设计;微课程应用;策略探讨

引言：众所周知，微课程是当前的互联网背景下发展的一种新型教学模式，对知识点进行准确的把握，用简短的视频来概述要点，促进学生提高学习效率。尤其在高三数学复习课中存在的知识点多，知识之间的联系较为强烈，传统的教学模式往往不能提升学生复习的效率和质量，所以，利用微课程开展高三数学复习课，对传统的课堂教学进行有效的补充，激发学生数学复习的活力，提高教学效果[1] 。因此，在下文中，我们对高三数学复习课程进行分析，应用微课程模型来进行有效的研究，促进高三数学复习效果的提升。

一.研究背景分析

（一）信息化时代推动课堂教学模式的变革

随着当前时代的不断发展，我们逐渐利用信息化技术融入各个领域，对人们的日常生活学习方式进行改变。尤其在当前的教育过程中，要对课堂教学模式进行改革。传统的教学模式和教学结构已经不能满足当前人们的发展需求，要提高教学效果和质量，就要对教学方式和学习方式进行转变，因此，新的课堂教学模式能够对传统课堂教学中所存在的问题进行弥补，同时，对当前的教育格局进行打破。

（二）传统高三数学复习课堂所存在的问题

由于高三面临着高考，在课堂教学的过程中要对高一高二的知识点进行复习，增强知识点之间的联系，所教授的知识有一定的综合性，学生的时间少，任务重，所以往往会出现很大的压力，复习效果不佳。所以，对课堂教学效率进行提升，要能够杜绝“填鸭式”的教学模式，利用新技术来进行高三复习课有效教学模式的探索。同时，应用微课程，利用微课程的优势来促进学生积极投入到高三数学复习中，增加复习的乐趣。

（三）微课程为高三复习注入活力

当前的时代背景下微课程逐渐融入到教育领域，能够对当前传统的教学模式进行转变。首先，微课程，它能够对主题进行明显的突出，明确学习目的，录制的时间较短，内容精悍，能够有效地提高学生的复习效果，保持学生的注意力，切合教学的实际状况。其次，引导教师对微课程制作和微课程尝试进行有效的探索，具体应用的高三数学复习课中，提高其课堂教学质量[2] 。

二.概念界定

（一）微课程的定义

所谓微课程就是教师根据一些重难点知识进行自主研究，录制时间较短的微小视频，包括明确的教学要求、突出的主题，结合学生的实际状况来进行课堂教学，提高学生的学习效率，激发学生主动探索知识的能力。

（二）微课程的特点

微课程它能够将碎片化的知识联系在一起，使学生利用零碎的时间来进行学习，具有以下的特点：首先，他的课程时间较短，相比于传统的课堂，能够对学生的学习时间进行节约，对内容进行提炼，突出重点，减轻学生在学习过程中的压力。其次，突破时间地点的限制微课程，由教师录制视频，学生可以在通过自习的过程中，对视频进行学习。再者，微课程可以反复观看，避免因为注意力不集中而漏掉了一些重点知识。最后，微课程具有多元化的载体，利用一些电子设备来进行观看。

三.对于课堂教学的微课程设计及应用分析

（一）设计可汗式微课程模式

在高三数学复习中，进行微课程的设计，能够进行有效应用。可汗式微课程模式进行整体知识架构的划分，首先对微课程所属的知识模块进行了解，能够将知识模块分解到每一个知识点，对应设置微课程。其次，课程具备共同的主题，按照自己的需求来对模块内容进行整体的学习。最后，数学微课程要结合例题、练习题、图示讲解等各种方式来达到网络课程的人性化，使学习者能够结合自己的实际学习情况，对应找到课程来展开知识探索[3] 。比如，在进行三角形复习时，利用可汗式微课程设计，首先，要对学习情境进行分析，明确三角形复习的基本知识点，比如正弦定理、余弦定理以及对三角形的实际应用，掌握关于三角形函数图像与其性质，能够准确的进行图形的变化。

（二）综合媒体资源，提高学生学习注意力

在当前的高三数学复习课程中，要提高学生的注意力，保持高效率的学习，所以，教师在进行微课程设计的过程中，要对情境进行设计，带给学生感官上的刺激，使学生能够保持积极的学习状态。比如，在复习“解不等式”知识时，那么学生关于解分式不等式的一般步骤，引导学生了解进行通分，分子分母因式分解，系数变为一，利用“穿轴法”解的结果。教师可以利用多媒体课件来进行呈现，借助微课程短小精练的特点带给学生视听结合的呈现方式，激發学生对知识的探索欲望，能够使学生集中效率进行学习。

（三）注重知识提炼总结，提高学生解题能力

由于高三数学复习课所涉及的知识点较多，在教学的过程中，如果过于注重对知识点的延展，而忽略了学生的实际情况，会使得学生的学习效率降低，因此，我们借助微课程的设计，要把学生作为设计的中心，对于知识的重难点进行研究，使学生能够掌握课程的核心，引导学生能够找到解决问题的知识源，对问题进行有效的解决，提高自主训练能力。比如，在高中数学中涉及到对“角”的复习，有直线的倾斜角、两条直线的夹角、向量的夹角、两条一面直线所成的角等，复习时会导致学生对角的范围模糊，所以，利用微课程进行设计，揭开角的神秘面孔来进行差异化教学，满足学生的需求，有效提高学生对问题的解决能力。

（四）启发式提问，引导学生对知识进行思考

在进行函数图像教学的过程中，设计微课程，要展示吴点作图法，画出函数图形的过程，让学生进行观察，了解函数图像变化的特点。同时，引导学生对微课程进行学习，了解三角函数图像变化的实质和规律。借助动画的展示能够加上学生对知识的巩固。其次，提出问题，让学生去探索复习：“哪个函数图像在形态上具有一定的相似性”，引导学生进行思考，深入探究，借助微课程的画板软件来动态演示各个参数的变化，总结规律，使学生能够对数学问题进行解决，帮助学生能够进行自我知识构建。

结束语：综上所述，在高三数学复习的过程中，设计微课程进行有效的应用，提高复习效果。同时，我们要对微课程的定义和特点进行了解，能够针对当前高三数学复习或所存在的问题进行解决，为高三复习注入活力，设计可汗式的微课程模式，对媒体资源进行综合，保持学生的学习注意力，对知识点进行提炼总结，使微课程能够更好的发挥作用，借助启发式的提问，引导学生思考能力的提升，促进学生学习效果和质量的优化。

参考文献：

[1] 董江春.运用微课程促进高三复习课有效性面临的问题及解决策略研究[J].教育与装备研究，2018（01）：56-59.

[2] 董江春.高三数学复习课微课程的设计及应用研究[J].教育与装备研究，2017（10）：37-40.

[3] 沈宏.微课程在高三数学复习课中的设计与应用研究[D].苏州大学，2015.

（作者单位：潍坊新纪元学校）