以读论道彰显语文风范

余家亮

摘 要：以读代讲的课堂教学模式正在全市各学校热火朝天地进行着，用读来讲解渗透读书中所用的策略及语法，是本文讲解的，但又有不同。老师们也都认真的做着，迎合着新的教学改革，县上一些竞赛活动也是根据市上的改革而变化着，变化路上总有那么多的不顺心，不合理。在此背景下，写下本文。

关键词：学生心理 术与道 归读

一、以读代讲不能忽视学生心理

学生学习语文时，一二年级记字识词，从认读到拼读，再到读认；以字带词，再带出短语。这样的教学思路符合低年级学生的认知规律，符合学生发展思维。从单纯的老师教什么学生学什么，到学生用什么来学的嵌入式教学模式的转变。不管是老师的搭梯子，还是某些老师搞的完型填空都是培养学生知识迁移的能力。

老师们的初衷都是好的，但教学中不能忽视学生学习心理对其学习的影响。知识的迁移应当顺从其规律的发展，不能为教策略而放弃对知识点的讲解，也不能为教策略而放弃对语文的趣味性降低。

以读代讲，到底读的是什么？读的是策略，还是读中带策略，是有争论的。从语文课程标准中我们作为语文老师应该教给学生怎样的读。肯定不是读的是策略，那就只剩一种答案读中带策略。怎样的带策略呢？

带策略而不是创造策略，那就是只能教前人创造出来的学语文的策略。至于策略的好坏，那就得靠老师的自我审视。一年级教什么策略二年级教什么策略……课程标准里没有明确说明，那又能靠什么做指引？