巧用学科“小老师”激活信息“大课堂”

司宁

信息技术是一门以实践操作为主的学科，在教学过程中，由于各方面因素的影响，学生计算机操作水平差距较大。如何有效解决这个问题，最大限度的满足所有学生的知识需求，提高信息技术课堂教学效率呢？在不断的探索、尝试中，我采取了以“分组教学”为基础的“小老师”教学法，收到了很好的教学成效。下面我就结合平时的教学实践谈几点看法。

一、合理分组并灵活选择“小老师”

（一）划分小组，明确小老师职责

根据微机室座位的排列特点，把全班学生分成若干个小组，一般6-8名学生最为适宜。在安排座位时，要确保每个小组有一位学生是电脑高手，让他来担任小组长兼“小老师”。在教学过程中，“小老师”不仅负责课堂纪律的维护，还要监督学生的计算机操作行为（是否在做无关操作），更要负责组内成员计算机操作的指导。

（二）根据课堂实际，灵活选择“小老师”

“小老师”并不是一成不变的，教师要根据学生完成学习任务的表现，灵活确定“小老师”。“小老师”的人选应该是动态的，每节课，每个任务都会涌现出不同的“小老师”。这样，学生就会觉得，只要自己认真听讲，细心操作，也许下一个“小老师”就是自己，无形中形成了一种人人争当“小老师”的学习氛围，有利于课堂教学效率的提高。

二、在演示和指導中发挥“小老师”的作用

一是通过让“小老师”演示并讲解自己的操作方法和过程，帮助并引导其他学生更好地掌握知识。这种学生教学生的方式，让学生感到更容易接受，更愿意去看、去听，从而有效的提高了课堂教学效率。……