基于学生差异的层次化高校英语教学思考

王月亚

摘要：英语教学需要教师根据学生之间的差异性，按照他们的需求，去优化教学方式，尽量实行多种不同的教学模式，让学生在主动调节的过程中，发现自己在学习方面存在的问题，然后积极地解决这些问题。教师也应该以学生的差异性为中心，反思自身的教学模式，以此来增强学生的学习感知能力。本文在学生差异化的基础上，从四个方面探讨高校英语的层次化教学模式，以期为高校英语教师教学提供参考。

关键词：学生差异;层次化;高校英语教学

层次化教学作为一种有效的教学模式，在实际应用的时候，教师会按照学生的学习兴趣、特征和能力来划分层次，这样能及时地调整教学方式。在实际教学过程中，教师最好是以学生的发展为导向，然后总结以往的教学经验，从教学主体、目标、过程和评价这四个方面出发，这样更能培养学生学习英语的自觉性与主动性。

一、教学主体的层次化

学生作为英语教学中的主体，在采用分层次教学的时候，首先要做的就是客观地划分班级或者是小组，这样能够更准确地判断学生整体的英语水平，然后才能更深入地了解学生的实际情况，如基础能力、水平和个人成绩等。通常情况下，可以将学生高考时的英语成绩看做是划分的依据，教师可以在此基础上来开展相应的教学工作。例如，在英语阅读的层次化教学中，就可以根据学生的差异性进行分层，尽量让大部分学生都能达到教学的基本需求。……