朗读教学之我见

黄杨娇

成功的指导朗读不仅使阅读教学课堂熠熠生辉，其产生的影响也是深广的。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰當地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。现在谈谈我小学教学实践中对朗读教学的具体做法和体会，主要如下：

一、夯实功低

读一个句子，或一首诗文，或一篇短文，首先要求用普通话读，读得正确。范读前我必须先认真细听学生读，听他们读的文字普通话发音是否准确，发现错读及时指出纠正，这是指导朗读工作的前提和基础。因为普通话标准与否，将直接关系到朗读水平的提高和朗读能力的有效发挥；其次要求读得流利，不断句、不重复。为了想让学生朗读起来达到自然流利的效果，我就经常安排学生在早读课或课间多读多练，直到熟悉为止，所以说多读多练是朗读能力提高的必要保证；再次，朗读时，要根据标点符号的运用，掌握住停顿时间的长短。能否准确掌握标点符号运用，是有感情朗读的关键所在，没有感情的朗读是草草走过场的朗读 ，使人听起来枯燥无味。……