浅谈政治课教学“质疑”探究能力的培养

郑志辉

新课程条件下，学生的思想活跃，自主意识强，参与意识提高，不仅注重书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，善于探讨现实问题。

一、创造条件，培养学生主动质疑

1.发扬民主，融洽师生关系，让学生“敢问”

在充满愉悦平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时学生敢想、敢说、敢问、敢答，由此进入一种全新思想境界。

首先，必须充分尊重学生，发挥学生主体地位，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，主动探索，敢于提出不同见解和看法，正如爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”保护学生提问的积极性，多肯定少否定，让学生经济品尝思维的乐趣、成功的喜悦。真正做到“思维着的花朵是世界上最美丽的花朵”。再次，鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，向教材挑战，培养“不惟上”“不惟书”的开拓精神和创造才能。课外应加强师生间的沟通，主动与学生交流，关心每一位学生，创造融洽、亲切的师生关系，使学生在教师面前无紧张感，能像朋友一样倾吐心声问问题。只有这样，才能在教学中收到“亲其师，而信其道”的效果，才能树立起学生“我敢问”的信心。

2.设置情境，激发学生兴趣，让学生“想问”

教学是一门艺术，艺术的魅力来自于情感。教师要善于利用师生情感交流，创设问题情境，激发他们探求问题的兴趣。试想 ，一个对学习政治课毫无兴趣、缺乏情感的学生，他能发现问题和提出问题吗？……