学习方式变革的小学语文深度学习

何晓青

基于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，在小学语文中，理解、联系、迁移和应用的深度学习便是广大教育者的追求。在教学具体语文知识内容的过程中，让学生拥有深刻的思维品质和持久的学习力。而“齐步走”的方式难以抚平学生个体思维差异与教学步调之间的矛盾，因此“自主探究”翻转课堂的实践极具理论意义和现实意义。

一、学习方式变革的深度学习——核心素养的延长

所谓“深度学习”就是指学生在生活中运用所学的知识、思维和技能用于解决实际问题。因此“深度学习”与传统学习相比具有更加明显的特征：

二、学习方式变革的深度学习背景

学习方式变革的深度学习实践探索将以《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为目标，从教育教学的现实困惑入手， 依托《语文课程标准（2011年版）》课程标准实施框架。

1.落实立德树人的育人目标

《意见》明确指出以“核心素养”为育人目标，围绕学科的核心内容，从学生的视角设计恰当的教学，从“怎么教”到“教什么”建构既符合学科特质又符合学生需求的深度教学。

2.教育教学中的困惑

本文将以《要下雨了》为例在一年级进行调研，了解在教学中“分角色、有感情朗读”环节存在如下困难：

（1）课时内容难以完成

部编本教材在本课安排了“识字、写字”“分角色朗读课文”“筛选基本信息”“词语积累”四个板块的内容。理论上两个课时完成本课教学，事实上一年级的教师们普遍反映：两课时完成内容多，时间紧。……