课堂互动与历史实效教学

詹涛

《普通高中历史课程标准》指出：“历史教学应是师生相互交往、共同发展的互动过程。”课堂上的积极有效互动，对于培养学生的历史思维能力和学科是至关重要的一环。

一、课堂互动中的有效提问

教师的任务应该是充分利用“问题”这个导向来调动激发学生的兴趣和思维。这样不仅能活跃教学气氛，形成以提问为主要形式的师生交流，还能使学生学有所得。

1.角色代入式提问

一般的简单提问不能激发起学生兴趣和思维的。教师巧妙设置问题情境，使学生从历史人物的角度思考当时的情况，这样能使学生的兴趣会更浓，思维更主动积极。

案例——在讲述人教版必修一第24课《开创外交新局面》一节时，如果只问原因如何、过程怎样，有何影响，学生并不会感兴趣，可以设计以下提问：

“在1954年日内瓦会议上曾经发生过“美国国务卿杜勒斯拒绝与中国总理周恩来握手”的外交失礼事件，18年后的1972年美国总统尼克松出访北京，开启中美关系“破冰之旅”。当尼克松步出专机，看见等候在舷梯旁的周恩来时，他会不会想起当年日内瓦会议上的那一幕？如果他想到，假如你是尼克松，你会有什么反应？”导入分析中美关系改善的原因。

2.高思维含量式提问

教师在设计问题时应该增加思维含量，以利于提高学生的思维能力和学科素养。

案例——对第二次工业革命资本主义国家经济发展不平衡的认识和理解，我设计问题如下：①后起的美国、德国为什么能后来居上？……