从不接受到自觉的内化

魏迎春

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的发展是及其深远的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了积极贯彻落实《纲要》精神，创设适宜幼儿发展的良好的教育环境，促进我园园本文化建设，提高教师专业水平，实现环境育人的教育目标。我园制定了班级环境创设制度、班级环境创设评估标准，并成立检评领导小组，每学期对各班进行一次环境检查和评估。评估内容主要围绕三方面进行，即班级的墙面布置；区域活动创设及材料投放；家园联系栏布置等等。评估的程序是：1.班组长进行5分钟自评，讲解本班环境创设意图及特色。2.评委和幼儿交流，了解环境对幼儿的教育作用。3.评委根据观、听、访进行综合评分。最后按评估结果对获奖班级给予奖励。

“布置环境也定制度？”制度公布下来，引起了很大反响。最初的执行过程是在老师们抵触、牢骚、质疑、困惑和不解中开始的……

1.这么精致、漂亮的环境，孩子为啥不爱护？

案例：“谁把墙上的画撕了？”大班张老师气急败坏的问。“老师辛辛苦苦布置的环境，你们一点就不爱惜。”张老师的情绪有些激动。她说：“我们把班级打扮得漂漂亮亮，可是孩子却不领情，他们要么熟视无睹，要么趁老师不注意搞破坏；班上的活动区布置好了，叫他们去玩吧，呼呼啦啦扯得满地都是，我们跟在后面捡都捡不赢。这环境布置究竟是让孩子受益，还是让老师受累？