我笔写我心

陈佩琳

一、用眼观察生活，收集素材

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活思考生活品味生活。用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻（增加工作量），但我却不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每改完一篇周记我的心情都是快乐的放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水。

很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论着精彩故事情节，佩服诸葛亮的足智多谋、神机妙算、曹操的英勇善战，王者荣耀谁的段位高，世界杯哪支队最强，梅西这次能进几个球……不同班的女生凑在一起会比较谁的语文老师对学生要求更严格、更关心学生，同一课的内容哪位老师上得更精彩，今天哪位老师衣着最美了……每个人都有充足的理由证明自己的观点（有时候还争得面红耳赤）。这时，我总会微笑着鼓励他们把这些话记录下来，再整理整理拓宽思维有条理的叙述。就这样，一段精彩的对话训练就应运而生了。

二、用身体验生活，创设情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地為学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。教完《威尼斯的小艇》一文后，我组织学生课后再收集有关威尼斯这座城市的资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。本次活动中，学生们表现得积极主动，个个振振有辞， 采访和被采访者都收获颇丰，场面更是热闹非凡；在指导习作《童年趣事》时，我是这样引入的：“我觉得，童年是诗，童年是歌，童年是天边的梦，童年是云间的虹。童年是女孩子浅浅的忧伤，童年是男孩子坏坏的恶搞。童年是对发小发女的忠诚，童年是对慈爱父母的蒙哄。讲出你童年的美好，留下你童年的记忆，一起分享童年的故事……”然后我再让同学们打开记忆的匣子，回忆自己童年的趣事——意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”；情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”；乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以会有许多寻开心的“乐趣”；傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。在交流环节，同学们畅所欲言 “指月亮被割伤耳朵”“嫌弃眼睫毛太长而剪掉”“和小树比高”“洗盐”“孵蛋”……一个个妙趣横生的故事脱口而出，在同学们欢乐的笑声中，一篇篇流露真情的习作也跃然纸上。有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知。

三、用心感悟生活，升华情感

白居易说“感人心者，莫先于情”。不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，作为老师的我们更要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式。我在教学《七步诗》这首诗时，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句 “本自同根生，相煎何太急”。让学生体会到曹植对曹丕悲愤填膺的感情和谴责劝戒的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。又如，我在教学《草船借箭》一文时，赏析到 “周瑜很高兴”时，我先让学生分小组讨论想他高兴的同时想了些什么。有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊。这回恐怕凶多吉少了！”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了，除去这个眼中钉了。哈！哈！哈！”我再叫学生以小练笔的形式写在小练笔本子上，就是一段很好的写作素材了。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，在课文感受最深的句子旁边批注写感受，努力让每个学生勇于写出自己个性化的想法。因此，在批改学生们的习作时，我特别理解，尊重，珍视学生对生活的独特感受.

四、用笔描绘生活，吐出真情

学生看到了，听到了，想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及深沉的内心世界。那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。

总之，教师要想方设法引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感——用我笔写我心！

相信只要我们不辱使命、不负重托，坚定信念、坚持立德树人，在以习近平总书记为核心的党中央带领下更有信心、更加务实地培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，我们的“中国梦”将不再是梦！