教师评价切不可“大忽悠”

程俊东 杨春燕

生活中，评价无处无时不在。真诚富有艺术性的评价，可能改变人的一生。

美国现代成人教育之父卡耐基小时候，因为继母的一句评价，改变了一生，使他成为20世纪最有影响力的人物之一。继母：“你（卡耐基父亲）错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明，但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”

教师的评价更是如此，教师的课堂评价是塑造学生灵魂的雕刻刀，对學生的成长起着至关重要的作用。在“以人为本”新理念的倡导下，“大拇指式”的评价越来越为广大教师所接受，很多语文课堂上教师对学生的好评如浪花一朵朵，教者将学生“忽悠”得如天上的浮云，好不舒服。老师们沉下心来，冷静一下吧，这皆大欢喜、歌舞升平的背后，是“温柔的迷香”呀！具体的表现有：

一、表扬漫天型

有些教师认为只要对学生的一切表现都夸奖鼓励，就是尊重学生，保护学生的创造性，但这却造成了表扬泛滥成灾，最终使评价成为无效评价。

实例：师问：我们都喜欢过节，同学们（五年级）知道有哪些节日？生答：我知道9月10日是教师节，10月1日国庆节。师评价：你的知识太丰富了！你连老师的节日和祖国的生日都记得，真了不起！

这一类评价简直在“拍马屁”。对于五年级的学生知道教师节和国庆节，是他们的基本常识，值得夸奖吗？

二、放任自流型

实例：《秦始皇兵马俑》教学片断：

师：面对着雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最该感谢谁呢？

生1：我认为最应该感谢的是古代那些制造秦始皇兵马俑的劳动人民。

生2：我认为最应该感谢的是秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下兵马俑了。

生 3：我认为最应该感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。

学生每给出一个答案，教师都称赞不已，在老师心中这是学生的发散性思考，但是学生的答案大多脱离文本的价值观，这时老师要正确地引导他们。

三、单调枯燥型

实例：教学片段《识字二：比一比》

师：谁能用刚才学的方法说一句话，注意要用上“比……”。

生1：老师的年纪比我大。

师：嗯，说得真好！表扬他！

生：（一起鼓掌）棒！棒！你真棒！

生2：他的铅笔比我长。

师：棒！棒！你真棒！

生：（一起鼓掌）棒！棒！你真棒！……

教师的评价语 “棒！棒！你真棒！”富有节奏感，这样单调的评价，封住了学生进一步思考的路径，会让学生变得浮躁和功利。

针对上述种种，笔者相对性地提出了一些愚见：

一、真诚的评价

我们深知，学生需要老师的激励、夸奖，但凡事有度，老师有根有据的评价，就像一杆标尺，它日复一日地影响着所有的学生。

实例：特级教师于永正执教的《新型玻璃》教学片断

师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说？

生：课文一共介绍了五种新型玻璃。

第一种是 “夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，……师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去。）

师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，不着急。

生：（想了一会儿） 课文一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是：“夹丝网防盗玻璃”……

师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上，有了它，你可以少说整整十五个字，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次展示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。

老师的赞美就有根有据，掷地有声。他们感到中国的语言文字真是奇妙，可以有条理、有层次地一个一个表达，也可以稍加整合，紧凑地叙述，这样学生就会心的领教了语文的工具性。

二、幽默艺术的评价

老师艺术、幽默的评价，不仅巧妙地让孩子知道自己的错误与不足，还维护孩子的自尊心，给了孩子面子，同时让孩子心存感激，一举多得，何乐而不为呢？

实例：著名的特级教师贾志敏曾经在上《程门立雪》时，让学生给生字组词。

师：好，接下来谁给“尊”字组词 。

生1：尊，尊敬的尊

生2：尊，遵守的尊（众生顿时哄堂大笑）

师：（神情自若，微笑）他并没有错，他还没把话说完呢！（望着生）是遵守的尊，去掉……

生：（顿时领悟）遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。

师：（面对笑的学生，风趣）你们刚才笑得太早啦！

贾老师在答错学生快成为别人笑柄时，不动声色，微笑以对，寥寥几字，不仅巧妙化解了学生的尴尬，还加深了学生对两字区别的印象。

三、多样性的评价

老师的评价要丰富，要多样，如春风拂面，成为课堂上一道亮丽的风景线，成为孩子们学习和成长路上的方向标。

实例：王崧舟《长相思》课堂教学片段

师：好，孩子们，身在征途，心却在故园，把它连起来，你有什么新的发现，新的体会？

老师一边做手势，一边说：身在征途，心却在故园。你有什么新的发现，新的体会？

生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。

师：恩，不错。你说。

生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

师：你理解了更深了一层。你说。

生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。

师：你的心思真细腻啊！

王老师的评价是有理有据的，是丰富的，是有层次的，其实这是师生思维的交融和闪烁，这样多样性的评价颇有价值。

课堂评价不容小视，不当的评价就是一剂慢性毒药，蚕食着孩子纯洁的心灵。只有真诚的评价，艺术幽默的评价，多样性的评价，才能换来孩子正确而美好的明天。