如何利用天津乡土文化进行高中历史教学

赵伟

一、以历史教材为核心，以课堂教学为渠道，结合具体历史事件穿插讲述天津的乡土历史，提高学生学习的兴趣

就现行的高中历史教科书（人教版）来看，其课程设置的主线是以专题为线索，许多重大历史事件叙述比较简单。但在教学的过程中，如果教师根据教学目标、教学内容、以及情感态度价值观的需要，有步骤、有计划的穿插一些天津地方历史内容，则学生会更有亲切感，更加具有学习历史的兴趣和愿望，从而达到传授学生知识、培养学生能力和言传身教的作用。

首先，教师在备课过程中首先要明确哪些重大的历史事件是发生在天津本地区的，或者重要人物是本地籍的，便可以具体结合天津乡土史的内容具体加以讲述。

例如，在讲述人教版历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》八国联军侵华这一目时，课本只用了：“天津的义和团和清军爱国官兵也英勇打击侵略者。八国联军继续增派兵力，7月占领天津，随后向北京进犯”这一句简单的概括了当时的情形，但对于天津本地学生来说应作如下补充：义和团运动在京津地区的迅猛发展使帝国主义极大的恐慌。1900年6月由俄、英、美、日、法、德、意、奥八国组成的联军攻占大沽炮台，并沿铁路线向天津进发。7月初，爱国将领聂士成率领清军与张德成率领的义和团协同进攻天津内的租借地，给予联军重创。7月9日联军疯狂反扑，聂士成在八里台誓死抵抗，激战中壮烈牺牲。今八里台南面的聂公桥，就是为了纪念聂士成而命名的。八国联军占领天津后，成立“都统衙门”，天津陷落后，仍有1万多义和团在四乡活动，天津人民的反抗斗争一天也没有停止过。这样既加深了学生对课本知识的深入了解，同时又培养了学生爱祖国爱家乡反抗外国侵略的高尚情操。

其次，如果教材所讲述的重大历史事件与天津本地区联系不大，但其中的主要人物与天津有关，或者更为形象的突出某个历史事件，可以适当的借鉴天津的历史进行补充。例如，人教版历史必修一第16课“抗日战争”中“日军的滔天罪行”这一目时，教材中列举的南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一部队”的罪行三个历史实例。但为了能让学生更加深刻的认识日军所犯下的滔天罪行，我们在教学中也可适当补充当年侵华日军占领天津后所犯的暴行：日军在占领天津后，马上在天津进行了惨无人道的烧杀抢掠，河北区大经路（今天中山路）一带变成了一片废墟和人间地狱，南开大学遭到日军飞机的疯狂轰炸，仅1937年7月29日—30日两天的时间里，就有2000多名无辜市民罹难，10万人无家可归。随后日本帝国主义对天津进行了长达8年的殖民统治。

第三，如果教材当中讲到的历史事件不是直接发生在天津本地，但与天津本地区有某种关系或者影响波及到天津，也可以适当的补充天津乡土历史加以讲述。在講到历史必修一第14课《新民主主义革命崛起》“五四风雷”这一目时，除了补充讲述“火烧赵家楼”的故事外，在讲到各地学生纷纷响应时，可补充天津地方史实加以讲述：1919年5月4日，五四运动在北京爆发。不久消息传到天津，青年学生立刻声援。5月6日，天津中等以上学校代表在北洋大学（今天津大学）集会，痛斥亲日卖国贼，一致表示团结一致，共赴国难。天津学生纷纷走上街头，集会、演讲、游行、示威。天津15所中等以上学校1万多学生实行总罢课，7000多码头工人宣布拒绝装卸日货。通过以上讲述，可以使学生更加深刻地认识到五四运动是一次全国性质的彻底的不妥协的反帝反封的爱国运动，显示出中国人民反对外来侵略的坚强决心。

总之，合理运用天津乡土资源进行教学，不仅可以增强学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国爱家乡的情操，还可以丰富学生的历史知识，拓展学生的学习领域。

二、开辟第二课堂，给学生提供主动参与的空间，使学生学习和实践相结合

在学校里适当增添历史活动课的内容，历史活动课是课堂教学的延伸和补充，它不仅弥补教师在课堂上只能用语言教学、教具教学的缺陷，发挥任何资料和手段无法代替的教育教学效果，而且可以给学生提供了实践和创新的场所，给他们充分发挥想象力和创造力、学会收集历史材料、判断和处理信息的机会，从而可更进一步培养学生的创造思维、人文素养、爱家乡的情操和环境意识。

一是参观历史遗存、以史激情，以物明志。天津是一座历史文化名城，可供参观的历史文化景点很多。如周邓纪念馆、平津战役纪念馆、古文化街等。教师在讲到相关的历史事件、历史人物时，可带学生去参观这些历史古迹及风貌建筑，并现场介绍和讲解。

二是举办历史周活动，请专家专题讲座、以人激情。如举办以爱祖国爱家乡为主题的历史周活动，通过各种各样丰富多彩的活动内容来调动学生，丰富学生的课余文化生活。

三是观看相关的影像资料，制作相关的课件，以情寓景、以画激情，使学生产生一种身临其境的感觉，增强教学的生动性和趣味性、增进学生了解家乡、热爱家乡的情感。

三、开设乡土校本课程，培养学生全面而又个性化发展

天津的乡土地方史的特点明显，有助于教师根据新课程的安排设置，从学校的实际出发，开设校本课程，培养学生的动手能力、创新能力，丰富学生的课余生活。

我从本校学生自身特点出发，根据学生兴趣，编写校本教材，内容包括：1、天津早期的义和团运动；2、天津租借；3、天津的维新运动；4、五四运动在天津；5、天津的抗战与沦陷；6、平津战役中的天津；7、天津的风味小吃与民间艺术；8、天津的名人故居与文化古迹。

综上所述，合理利用乡土资源，有利于激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培养、提高学生的人文素养。同时，也有益于推进课堂教学改革的深化，根治传统课堂教学模式中民主气氛欠缺的弊端，激活教学主体——“学”所蕴藏的各种潜能，使教与学更和谐更融洽，从而建立双向沟通式的反馈机制。