浅谈语文教学中情境创设

董春艳

【中图分类号】G632

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0029-01

情境教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。情境教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养以形成主动发展的动因。适当的情境既可以启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。那么怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂呢？

一、在语文教学中开展适宜的情境

（1）打开“心灵之窗”。结合心理学知识可以发现，教师创设的丰富多彩的教学情境，使得学生的思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。结合语文课堂情境，进行比较、讨论和体会，可以加深学生对课文的理解，进而在大脑中铭记，奠定获取新知识的坚实根基。情境与课堂教学密不可分，可以有效地促进学生的思维发展，增强对事物的理性感悟，打开学生的“心灵之窗”和思维之门，更加有效地提高学习效率。

（2）提升“参与之趣”，在语文课堂教学过程中，教师要着力于创建良好的教学情境，激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生探寻语文海洋的奥秘，引发学生情感的共鸣。在语文教师丰富情感的引发和激励下，学生可以顺其自然、愉快和谐地学习语文，感悟知识，快乐合作，主动学习。这可以有效激发学生心中的“参与之趣”，激励学生一步步迈向语文的“知识之巅”。

（3）培养“创造之力”。现代化建设的步伐不断加快，祖国建设急需创新型和技术型人才，因此，在学校教学工作中，要注重增强学生的创新意识。语文课堂教学的首要任务就是培养学生的创新思维能力，激励学生把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强。语文教师要着力搭建学生在班级动口回答问题、动脑探求奥秘的平台，创设良好的语文情境，引领学生深入到语文“王国”，积极思考，快乐学习，培养创新能力。教师的执着坚持和理想追求，可以促使学生积累经验，丰富知识，升华人格。通过语文课堂情境的创设，激发学生将自己获得的课堂新知与以往的人生经验相结合，不断丰富自己的“韵外之致”和“创造之力”。

二、利用多媒体可以有效创设丰富的意境

现在大力倡导将多媒体课件等融入课堂教学活动，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，这是语文教学情境的创设研究，语文教师应当科学运用多媒体，将多媒体的声与画、图与文完美结合，逐步引领学生理解课文的情境，引领学生正确阅读课文，进而领会课文所要表达的思想情感。教师要想大幅度提升语文教学效率，必须在上课之前下功夫，密切联系课文的结构、思路等，精心地设计多媒体，引领学生在语文课堂上快乐学习、主动思考、掌握知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科学创设情境，可以激发学生思维，打动学生心灵，进而积极主动地思考、探索、解决问题。在语文教学活动中可以发现，学生乐于在多媒体的驱动下积极愉快地探索问题，课堂学习不亦乐乎。有些课文，比如唐诗宋词，涉及一些字词的深刻理解，学生因无法身临其境或没有实际体验，导致不能很好理解。这时，语文教师可以运用多媒体，结合感情朗读，精心创设意境，让学生沉醉其中。这样，就可以有效打动学生的心弦，有助于学生很好地领会课文的写作意图，进而顺理成章地理解和把握全文。

三、分角色扮演，引领学生“身临其境”。

在语文课堂教学过程中，有经验的语文教师可以发现：一些故事性的课文，有多个典型人物。为了引领学生深刻地理解课文，可以挑选不同的学生分别扮演不同的角色，加深学生对课文的理解，这样教学效果就会比较理想。比如，讲解《皇帝的新装》时，语文教师在引导学生熟读课文之后，可以引导学生分组扮演皇帝、大臣、小孩、骗子等不同角色，同时挑选一个学生陈述故事情节。在学生分别表演之后，教师进行适当的点评和指导。这样做，可以激发学生参与语文学习的兴趣，帮助学生理解典型人物的特点，更好地把握课文的主题思想。可见，教师进行细致周密的情境创设，能够强化学生的自身体验，活动更具有科学性、艺术性、指导性及理智性，符合学生的认知规律和情感规律。在语文课堂活动中，要尊重学生的主体地位，通过各种有效的方式引领学生“身临其境”，进而积极地参与课堂讨论，从而深刻地掌握课文内涵，提高自身的思想认识，丰富自己的情感，同时也有助于培养学生科学的学习习惯。

教师要从实际出发，发挥自己的特长，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生学习兴趣，帮助学生正确迅速，深刻理解教学内容，从而达到培养学生主动参与和掌握各种语文能力的目的。

在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。