地方高校转型发展下的思政课教学改革探索

王婷婷

摘 要：在地方高校转型发展背景下，高校思想政治理论课的教学为了适应转型发展的需要，必须推进其教学改革与创新，增强大学生的思想政治教育。分析地方高校转型背景下思想政治理论课教学改革的必要性以及存在的现实问题，并提出了地方高校转型发展背景下的思想政治理论课教学改革与创新路径，以期进一步推动地方高校的转型发展及高素质应用型人才的培养。

关键词：地方高校转型发展；思想政治理论课；改革创新

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）05-0193-02

地方高校轉型发展坚持以“高素质、复合型、应用型”为人才培养目标，为了服务我国经济发展新常态，助力创新创业、产业转型发展和国家一系列重大经济战略，地方普通本科高校向应用型大学的转型发展具有重要的现实意义。目前，急需探索转型发展背景下新的教学模式，提高思想政治理论课教学的实效性。

一、地方高校转型背景下思想政治理论课教学改革的必要性

2015年10月，教育部、国家发改委、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，鼓励部分具备条件的普通本科高校向应用技术类型高校转变。在地方高校转型发展的大背景下，各大地方高校已确立了转型发展的目标及方向，并已开始实施。2017年9月，本校马克思主义学院领导及教师代表赴武汉几所高校进行了实地考察交流，探讨学习了其他高校转型发展背景下思想政治理论课教学改革的经验，从考察的情况来看，为适应当前高校转型发展的需要，必须结合当地实际推进思想政治理论课的教学改革，进一步促进地方高校的转型发展，为当地社会经济的发展培养出高素质、复合型、应用型的优秀建设者。

二、地方高校转型发展过程中高校思想政治理论课的现实问题

（一）地方高校思想政治理论课实践教学效果欠佳与转型发展中强化实践教学的要求之间存在矛盾

完善学生校外和校内实训及假期实习制度是地方本科院校转型发展的要求，实践教学课时比例至少要占思政课时总量的30%。目前一部分地方高校思政课实践教学的教学效果，与应用技术型高校对实践教学环节的要求存在着很大的差距，尤其是学生假期实习制度就像一句空话，根本很难监管和落实到位。

（二）地方高校思想政治理论课的功能定位与各高校转型发展规划中的多元化的培养目标之间的矛盾

以能力培养为核心，就业为导向是应用技术型大学的人才培养目标，虽然培养目标的实现需要以大学生树立正确三观为前提，引导大学生对我国及世界的情况进行正确认识，坚定中国特色社会主义的四个自信，但目前思政课的功能定位针对性不强，大多数地方高校仅注重该课程的政治教育功能，同一学院各专业普遍采用合班教学，容易忽视不同专业或岗位对思政课教学的多元化需求，课程教学针对性不强，根本没有结合地方高校的地方特色，显然难以适应地方高校转型发展的需要。

三、地方高校转型发展背景下思想政治理论课改革与创新路径

（一）理论教学改革实施方案

1.理论教学改革总体思路。近年来，各大地方高校思想政治理论课的理论教学改革已取得一定的成效，主体性教学模式（以学生为主体，教师为主导）已在大部分地方高校的思想政治理论课堂普遍采用，各大地方高校的改革应在完善思想政治理论课理论教学改革现有成果的基础上，统筹兼顾、注重实效。

首先，“思想道德修养与法律基础”课开始采用“专题式教学”教学方案，该门课程的教学人员由思政课专职教师及长期从事学生思想政治理论工作的辅导员、校宣传部、校团委老师及相关领导组成，每个专题由1-2个老师配合主编教师进行资料的收集和编写，教师分工明确，专题内容既要源于教材又要不完全拘泥于教材，通过一些辅助资料如：视频、案例、参考阅读书目等来丰富专题的内容，每个教师在课堂教学过程中同时也需要不断完善专题内容，以便专题教学内容、方式等能更好地适应地方高校转型发展的需要。

其次，选择1-2门思政课程制作成网络电子精品课进行理论教学改革试点。运用网络资源，将精品课视频上传至大学城网络教学空间，学生们可以随时上网查看并学习相关内容，教师们在课堂教学的过程中，负责组织教学和课堂讨论，在课堂教学时间以外，学生们可以随时留言询问相关疑难问题，教师们也可以通过网络平台和学生们进行互动交流，随时进行解难答疑。

最后，为了增强思想政治理论课的教学效果，适应地方高校转型发展的需要，思政课堂尽量要实施小班化教学，课堂人数不宜太多，否则课堂教学和讨论开展难度较大，也很难调动每个学生的课堂参与积极性，即使需要大班上课，课堂人数也必须有所控制并严格按专业班级编班。

2.理论教学内容专题化设计。《思想道德修养与法律基础》教学内容分为七个专题：专题一：新的起点与新的使命（四课时）；专题二：远大理想与崇高信念（四课时）；专题三：民族精神与时代精神（四课时）；专题四：人生真谛与人生价值（四课时）；专题五：道德传承与道德实践（四课时）；专题六：道德规范与品格锤炼（四课时）；专题七：法治观念与法律修养（八课时）。《中国近现代史纲要》教学内容分为八个专题：专题一：以史为鉴知兴替（中国近现代的历史线索及基本规律）；专题二：天涯何处是神州（西方列强的侵略和近代民族意识的觉醒）；专题三：无可奈何花落去（太平天国和洋务运动的兴起与失败）；专题四：君宪共和总难成（维新运动和辛亥革命的兴起与失败）；专题五：开天辟地大事变（中国共产党成立与中国革命新局面）；专题六：星星之火可以燎原（中国革命新道路的开创及探索）；专题七：亿兆一心战必胜（抗日战争）；专题八：人间正道是沧桑（中国共产党是历史和人民的选择）。

3.师生教学互动活动安排。第一，课堂中的教学互动。一是“新闻播报”环节。《思想道德修养与法律基础》课程涵盖内容丰富，教师组织学生在课前开展5-10分钟的“新闻播报”，具体要求如下：新闻播报主题选择范围：政治、经济、文化、军事等新闻热点；新闻播报参与报名方式：自主自愿报名，由班级学习委员进行报名统计，报名时间不限，可随时接受报名；参与实施办法：每一次大课由一个学生或一组学生上台进行新闻播报展示，播报的形式不限，可进行多样化的创新，时间限定在5-10分钟以内；此环节加分规则：以宿舍为单位加分（由宿舍一起集思广益进行新闻播报内容的准备工作），上台播报的同学平时成绩加5分，其他室友加2分。二是影视欣赏。安排一次大课的时间给学生播放与课堂内容相关的影视剧，《思想道德修养与法律基础》课程重点推荐“暖春”这部影视剧，这部影视剧没有大牌明星也没有大型场景，但却是一部非常感人具有激励作用的走心影片，对大学生的成长成才有很大的激励作用，在组织学生观看完影视剧后，可以让学生先进行简单的口述影评，然后让学生写出观后感或心得体会。三是课堂讨论。任课教师对所讲重点和难点内容进行问题设置，然后组织学生以宿舍为单位进行课堂思考讨论，讨论结束后由宿舍选派一名代表上台对所讨论的问题进行观点表达和分析，学生们讨论发言结束后，由任课教师对学生们的讨论情况进行点评和知识提升。

（二）实践教学改革具体实施方案

在课堂理论教学的基础上，通过形式多样的实践教学活动，思想政治理论课教学的实效性将会进一步得到提升。

1.实践教学的组织形式。实践教学一般在课外组织进行。实践教学环节在全校所有本科生中统一实施，任课教师以自己所教的教学班级为单位根据《思想政治理论课实践教学改革实施方案》进行实践教学，并指导学生填写完成《实践教学报告书》。

2.实践教学的考核要求。实践教学环节占课程考核总分的30%。学生实践教学成绩由任课教师根据《实践教学报告书》评定。《实践教学报告书》按教学内容编排实践活动，教师可根据理论教学同步安排相应实践教学活动。学生实践教学成绩按百分制评定，凡符合下列条件之一者，均为不合格：未按规定时间上交实践报告书者；未达到实践报告书中规定的基本要求；实践教学报告书抄袭或内容有明显错误；有弄虚作假等违纪行为者。

3.进一步丰富实践教学形式。《思想道德修养与法律基础》课，现已实行的主题演讲、微视频拍摄等实践形式已取得一定的成效，在此基础上还可以组织学生给父母手写一封家书，讲述入学以来的见闻和收获，对父母的生育养育之恩表示感谢；组織社会公益活动等。《马克思主义基本原理概论》课，已有的课程论文、影视冲浪等实践教学形式已取得一定成效，可在此基础上组织学生分组按要求对原著进行选择性研读等。《中国近现代史纲要》课，可开展组织学生观看相关历史影片并进行影评等实践教学形式。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，可在做好参观爱国教育基地的基础上，适当增加主题多样的演讲比赛等。我们应为实践教学创造更好的便利条件，把思想政治理论课的实践教学环节真正落到实处。

在地方高校转型发展背景下，高校思想政治理论课的教学为了适应转型发展的需要，必须推进其教学改革与创新，增强大学生的思想政治教育。各大地方高校应更新思想政治理论课的教育理念，立足于本校思想政治理论课的实际情况，切实提高地方高校思想政治理论课的实效性。

参考文献：

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