民间文学如何有效融入语文教学

李姣玲

摘 要： 民间文学属于纯文学母体，主要是为文学创作源源不断输送养料，为语文教学提供借鉴成分。民间文学融入语文教学策略中，可将地方特色、民族特色融入其中，促使语文回归原本的纯真状态。本文从语文教学现状入手，阐述了民间文学融入语文教学的意义，总结了民间文学融入语文教学技巧。

关键词： 民间文学 语文教学 教学现状

民间文学是属于大众的，是民众集体口头的创作，凸显民俗、地域文化，可契合大部分民众的口味。讲述的民间英雄、民间恋情、民间神话等，是民众情感、精神的寄托。民间文学属于民族民俗的根源，也是民族文化的源泉。在语文教学中需要重视民间文学教学，充分传承民间文学，强化民族传统文化的保护与发展。

1.语文教学现状

中国传统文化道德在经济全球化发展中面临着很大的挑战，继承和发扬民族传统文化、传统美德是当前教育一个非常重要的问题。将民间文学融入语文教学具有重要的作用与意义。

当前我国语文教学中，教学方式单一是主要问题，一些教师在课堂教学中只注重课本知识的讲解与传授，未能重视实践训练，创设合理的教学情境，导致学生学习积极性普遍不高，教师在知识讲授中会占用较多时间，导致语文课堂教学成为教师的“一言堂”，学生根本没有思考的空间，均属被动接受知识。

部分年轻教师会采取有效措施，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，会加入一些流行因素于课堂教学中，比如：电影片段、电视剧片段、流行歌曲等，吸引学生的注意力。但在实际应用中，这些方式并不是长久之计，只是激发学生形式上的兴趣，未能实现学生文学本身兴趣的激发。这些华而不实的教学方式，只会拉开学生与文学之间的距离，难以确保语文教学的有效性。

语文课堂教学并不是要注重华丽形式的追求，需要关注语文、文学本身，在语文课堂教学中，需要提升语文教学的灵活性，为学生构建“活的文学”，提升课堂教学的灵活性。比如：胡适在20世纪就提出了“活的文学”。文学语言必须“活”，并在其中关注真情感、思想，在胡适眼中这类文学性属于白话文学，也就是老百姓文学，是真正意义上的民间文学。民间文学本身具备很强的实践性、应用性，在教学过程中需要深入生活、深入社会，坚持知识传授，实现学生各种能力的培养。语文教学不能局限于文本、言语教学，需要强化情感交流，增强实践性及应用性，将民间文学融入语文教学中，既能实现语文教学内容的扩展，又能创新教学方式与教学策略，更新教学理念。

2.民间文学融入语文教学的意义

民间文学的语言具备很强的丰富性，且文学内容较为生活、活泼，在千百年历史的锤炼中，留下的民间文学均属精品，具有文学名著无法替代的价值，民族魅力较强。中国公民需要有意识地欣赏民间文学中的健康、樸素等各种美，欣赏民间文学中的想象力。

民间文学具备多样化的形式，内容相对丰富，很容易被学生接收，比如：民族歌谣、小调、童谣等，以湖南为例，可加入“姑苏小吃名堂多，味道香甜软酥糯。生煎馒头蟹壳黄，老虎脚爪绞连棒”。民间谚语也是其中的重要部分，农谚、道德谚语等是人类千百年历史积累的经验，需要确保语言的押韵、比喻的形象，以此促进人们深思。民间流传的各类故事主要讲述的是民间传统历史人物。将民间文学内容纳入语文教学中，可实现学生审美情趣、哲理的提升，通过组织各类形式的语言，将其中的文学传授给学生，避免传统语文教学中的空洞式说教，确保语文教学的有效性。

民间文学本身属于地道民族文学，资源较为丰富，文学形式呈多样性。在民众口口相传中的故事、儿歌、区域历史、民族文化等，均将劳动人民的高尚品德凸显了出来，使得民众更加热爱自己的国家、家乡、民族。将具有地方特色、民族特色的文学纳入语文课堂教学中，使学生可以更近距离地体验母语的魅力，更加热爱文学。在教学中还可将爱国主义教育融入其中，学生能够明白爱国不单单是一个口号，需要在实际中凸显，爱国本身属于直接表现行为。需要关心、爱护自己的亲人、家乡、民族文化。在讲授民间文学时，教师会很自然地传承民族优秀文化，并产生民族自豪感，将这类自豪感传递给学生，引导学生将书面的理论知识与本民族、区域内的民间文学作品相联系，在潜移默化中增强学生的民族自豪感、家乡荣誉感，更加热爱家乡，珍惜民族文化。

“下层文艺”本身属于老百姓的文学，这类文艺具备很强的灵活性，摒弃传统文学中国的“文绉绉”，用白话书写的文学，人人都可以读懂、明确其中的文艺。总而言之，民间文学本身并不是单纯的“文学”，需要涵盖“文艺”、“文学”中的一种，属于“活的文学”中的一种。民间文学不仅仅是纯文字母体，知识处于纯文学表层文化底部，其职责是源源不断地向上输送原料，并提供相应的可借鉴成分。

3.民间文学融入语文教学策略

民间文学本身属于一项综合性艺术手段，具备很强的灵活性，民间文学在其创作与传播中在特定场合内发生的语言、情感交流等行为，将其应用在语文教学中，可确保语文教学的有效性。民间文学融入语文教学策略主要如下：

3.1强化课堂交流

在课堂教学中，师生之间的平等交流才能够确保教学质量。教师需要充分调动学生的激情，启发学生积极探索民间文学内涵，促使师生之间相互探讨，确保学生可“知其然、知其所以然”。在教学过程中，要重视民间文学学习系统，将历史与地理很好地结合在一起，比如：中国古代神话、湖南本地民间传说等，教师可引导学生收集相关资料，加强课内外调查活动，以小组为单位开展竞赛、辩论甚至表演等，强化教师与学生、学生与学生间的交流。

3.2构建文化活动

教师可引导学生参与各类文化活动，结合自身的调查经验，通过文字、音频、视频等手段，在民间讲述、说唱、小戏表演工作中，凸显民俗文化功能。在民歌民谣讲述中，可邀请演唱家步入课堂，演唱民间文学作品，要求学生在歌曲欣赏中记录民间文学。依据语文课程内容需求，结合部分传统节日采取民间歌谣教唱、民间故事讲述、民俗团临摹等方式，促使学生积极参与民族文化，强化学生的认知，促使学生充分感受到母语的魅力，提升语文课堂教学活力。比如：可增加一些地方戏表演，包括《十月小春》、《刘海砍樵》等。

3.3提供实践机会

教师在民间文学教学中要强化与实际生活两者间的联系，深入社会，确保语文教学的“生活化”、“社会化”。在传统节日期间，可组织学生参与实践体验活动，促使学生在活动参与中直观感受各类民俗事件，强化感性认知。比如：组织家乡田野调查活动，促使学生在寒暑假期间，可考察民俗田野，搜集、整理地方民俗现象，并将其制作成PPT、微课视频等，采取图文并茂的方式撰写相应的调查报告。

3.4强化表达能力

为确保民间文学融入语文教学的有效性，教师可鼓励学生进行创作，并演绎民间文学作品。教师可先引导学生分析民间文学作品，借助深入研究，进行情景演示。课余时间，查阅相关资料，以小组为单位开展学习，自编自演民间文学作品，强化对民间文学作品的认知与理解。通过采取这类教学方式，打破传统民间文学教学限制，逐步丰富课堂教学内容，实现学生语文实践能力的提升，进而促使学生的语文素养得到提升。还可以强化多媒体技术的应用，促使学生应用网络技术，制作出相应的课件，实现自身才华的展示，比如民间小戏、歌谣演唱等，促使学生深刻感受母语带来的魅力，延伸民间文学欣赏途径与范围。

3.5创新教学手段

中国具备很长的发展历史，属于一个民间文学资源较为丰富的国家，民间文学是民族集体创作的结果，具备很强的地区性与民族性，在现代文化中发挥着十分重要的作用。在传统道德思想内，部分均存在于民间文学中，并在民间文学的协助下实施传播，体现民间传统道德教育。学生通过学民族文化，可结合时代发展，创新教学手段。比如：应用人文演绎教学模式、多媒体教学模式、微课教学模式等，从民间文学的理论知识、地域人文、当代文化入手，采取有效措施，切实缩小某些文学与学生生活环境两者间的距离感，使得学生真正摆脱孤岛文学现状，经过相应的语文教学训练，实现概括、分析、创作、表达、书写能力的提升，强化学生的团队协作能力，实现学生应变能力的提升。

将民间文学融入语文教学中，可促使语文知识从课本延伸到生活，并融入社会实践中，促使语文回归原本真实的状态，学生可在不知不觉中对语文产生浓厚的兴趣，增强语文自主学习意识，提高语文表达能力。

4.结语

世界上很多国家均逐步重视本土民族文化的传承与发展，在经济全球化发展的同时，发达国家逐渐重视本民族内民间文学的保护、研究、发展，并开展广泛性教学。在大时代背景下，需要不断努力，强化改进，加强民间文学知识的学习，把民间文学融入语文教学中，确保民间文学新时代中得到更好的发展，以此实现民族文化、民族精神的发扬与传承。

参考文献：

[1]熊玉华.大理白族文化资源在高中语文教学中的应用研究[D].大理：云南师范大学，2017，22（02）：107-108.

[2]袁田莉.小学语文教材中的民间故事选文研究[D].武汉：华中师范大学，2017，32（02）：71-72.

[3]王银茂.中学语文教材中非物质文化遗产知识的调查与研究[D].武汉：华中师范大学，2017，10（03）：106-108.

[4]王双梅.《民间文学》课程教学策略——以培养学生民俗文化素养为中心[J].语文学刊（外语教育教学），2016，10（03）：156-157.

[5]初瀅滢.民间文学融入语文教学的意义与策略[J].文学教育（上），2016，19（03）：1178-1179.

[6]蔡娟，邓国均.民间文化资源在语文教材中的分布探究[J].信阳师范学院，2016，10（02）：134-137.

[7]徐春花，吴桂美.民间文学在语文课程资源中的开发与运用研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[8]毛慧媛.不妨把民间文学融入语文教学[J].学语文，2015，22（02）：41-46.

[9]梁海，孟秀丽.中国民间文学课程教学模式改革初探[J].中国科教创新导刊，2015，22（03）：74-76.