“英语语音”课程中的语调教学初探

孙琪

摘 要： 本文主要探讨“英语语音”课程中语调的教学方法，以语调的教学内容为基础和依托，阐述三种关于语调教学的教学法，以期对英语语调教学有所帮助。

关键词： 语调教学 教学法 “英语语音”

语调教学是“英语语音”课程教学中的重中之重，因为语言的最终目的是交流，而交流中语调的抑扬顿挫又能够表达说话者各种不同的情感和心理情绪。由此可见，正确运用语调表达情绪是非常重要的交流手段。那么，如何有效进行英语语调教学呢？本文主要从英语语调的基本知识和英语语调的教学法这两个方面探讨英语语调教学。

一、英语语调的基本知识

英语有两个基本语调：升调和降调。在一个句子中，升調或者降调表现在最后一个重读的音节上，其末尾语调上升的叫升调↗，下降的叫降调↘。一个单词有升调和降调两种读法；一个句子，根据不同的句型和表达者的情绪，也有升调和降调之分。大体而言，简单句的语调，要么是升调，要么是降调；而复杂句的语调，往往是升降调的组合。以下是几种不同的简单句的语调：

1.陈述句的语调：降调↘。2.一般疑问句及其回答：一般疑问句用升调↗，回答用降调↘。3.特殊疑问句：降调↘。4.祈使句的语调：

①表示命令，用降调↘。例如：

↘ ↘

Hurry up！ Stop talking！

②表示请求，关心或者道歉，用升调↗。例如：

↗ ↗

Hurry up. （表示请求） Mind your step. （当心，别摔了）

5.选择疑问句：前面的选项用升调↗，最后一个选项用降调↘，连接词or 用平调。回答用降调↘。例如：

↗ ↘ ↘

——Would you like coffee or tea？ ——Id like tea.

6.反义疑问句：前一部分用降调↘；后一部分分为以下两种情况：

①提问者对所提问题没有把握，希望得到对方的回答时，用升调↗。例如：

↘ ↗

He is from America， isnt he？

②提问者对所提问题有很大的把握，让对方证实时，用降调↘。例如：

↘ ↘

He is from America， isnt he？

7.感叹句：用降调↘。例如：

↘ ↘

What a nice day！ How cool！

以上是几种必须掌握的简单句句型的英语语调；而复杂句的语调即在简单句语调的基础上组合而成。例如，下面这个句子：She asked： “Do you like this one or that one？”

这是一个由陈述句、一般疑问句和选择疑问句组成的句子。根据前面介绍的简单句的语调知识可以知道，陈述句用降调；一般疑问句用升调；在选择疑问句中，前面的选项用升调，最后一个选项用降调，or用平调。

当然，在口语表达时，说话者会依据不同的心理情绪和情感情绪，语调的变化相应非常灵活，并不仅仅限于以上列出的几种。这就需要在实践中练习和使用，运用正确的语调，表达出真实的情绪。

二、英语语调教学法初探

在探讨英语语调教学法时，笔者把它放在大学英语专业教学这个领域之中，因此其教学方法具备大学课程教学法的一般性；由于英语语调的特殊性和复杂性，其教学方法也就相应地具有独立性和特别之处。笔者主要探讨以下三种教学法，以期对英语语音教学有所帮助。

1.系统讲授法。系统讲授法是教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，也是目前大学中最常用的一种教学方法。这种教学法最大的优点是用较短的时间传递丰富的知识，容量大，效率高。在使用系统讲授法时，教师应该做到以下几点：讲解内容充实、系统；语言清晰流畅；讲解思路清晰。教师在进行主体内容讲解时，可以结合“以原理为中心的教学方法”和“以问题为中心的教学法”这两种方式。前者即：先告诉学生要讲的内容，再说明这些内容；后者即：首先从对学生有意义的问题出发，然后讲课者把导致产生结论的证据和实例组合在一起，以便使学生发现解决问题的办法。

以英语语调教学为例。教师在进行英语语调教学时应该首先明确自己要讲的具体内容是语调，并将本课内容告知学生；其次，在正式开始讲解之前，教师可以运用“以问题为中心的教学法”，先引入一些例子引起学生的兴趣，然后进行具体的讲解。因为英语语调在人们的日常生活中常常被不自觉地运用，所以教师可以先举几个例子说明这一情况。比如，在“How beautiful！”这个句型中，教师可以先提问学生说这句话时会使用怎样的语调，让学生试着说出来。之后，学生可以感觉到，在说话者表达“惊叹”这一情绪时，通常会加重语气，因此本句使用降调↘。

再比如，教师给出“Come with me tomorrow！”这个句型。一般意义上，这是一个祈使句，教师可以设置两个不同的情绪，把学生带入语调的问题中来。首先，教师提问：“如果是强硬的命令语气，应该怎么说这句话？”之后，学生带着教师提出的问题思考，可以得出此种情绪之下，“Come with me tomorrow！”这句话应该使用降调↘。

在教师举完例子之后，学生对英语语调的知识会有大致的了解。这时教师应该使用“以原理为中心的教学方法”，分门别类地对英语语调内容进行系统和详细的讲解（讲解内容参考本文第一部分）。

系统讲授法通常由导论、主体和结论三个部分组成。因此，在讲解的最后，教师要对所讲内容进行总结，以期学生全面理解并掌握所学知识。

2.跟读教学法。在语言学习的过程中，模仿是非常重要的一个环节。英语学习者可以通过广播、网络等有声媒介模仿标准的语调。在长期坚持不懈地模仿练习之后，学习者的语调会有不同程度的提高。应该说，跟读法教学是语言类学科非常重要的教学方法之一。

在英语语调教学的任何阶段，教师都可以要求学生跟着教师、录音或者电影电视资料进行跟读；同时，跟读的内容由少到多，跟读的速度由慢到快。在课程的最初阶段，教师可以让学生跟读一些较短的句子，初步体会语调的抑扬顿挫；在课程的进行过程中或者后期，教师可以指导学生跟读一些内容丰富、篇幅较长的散文或者诗歌，以此让学生对英语语调在表情达意方面有更加深刻的理解。

比如，教师在播放诗歌朗读录音时，先让学生听一遍整首诗歌的语调；接着一句一句地播放，让学生一句一句地跟读，感受英语语调的升起与降下，感受语调的变化带来的情感的抒发；最后，完整播放这首诗歌，让学生跟读，使学生全面掌握英语语调，并且正确地抒发感情。

3.扮演角色法。扮演角色法是学生在教师的指导下扮演某一角色，模拟他们的各种活动，并表达他们的意图的教学方法。这一教学法在英语语调教学上是非常重要的。语言的最终目的是交流，而交流中各种情感和情绪的抒发是靠语调实现的。因此，正确掌握交流过程中的语调非常必要。那么，用角色扮演法进行语调教学，使学生有身临其境的感觉，让学生根据不同的情境创设自如地运用语调表情达意，抒发情绪和情感，从而在实践中更好地掌握英语语调的知识，正确地进行表达。

举个例子，教师可以在课堂上设置购物或者点餐的场景，让学生进行角色扮演。在扮演相关角色并进行表演的过程中，学生既能练习到与该情境有关的句型，又能在语调的变换中把握正确的情绪信息。在不断的练习中丰富学生对英语语调的认识，以期学生的英语口语表达能力得到更大的提升。

英语语调是“英语语音”课程中非常重要的一个部分，它直接关系到语言交流的成功。因此，学习者必须掌握正确的语调表达。教师在讲授语调问题时，要做到既全面又具体，这就要求教师掌握多样的教学方法，帮助学生提升语调的运用能力，并进一步提高学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]张冠林，编.大学一年级英语语音练习手册[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.6.

[2]郭琳，惠敏，主编.中国人学国际音标[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2014.1.

[3]李成良，顾美玲，编著.大学教学理论与方法[M].贵阳：贵州教育出版社，1995.8.