信息化时代大学英语多元混合式教学模式的改革

黄小星

摘 要： 随着社会和科学技术的不断发展，信息技术已经渗入人们生活的方方面面，改变了人们的生活、学习和工作方式，在教育教学中也不例外。大学英语是大学阶段一门重要的必修课程，本文基于信息化背景，对大学英语的多元混合式教学模式进行分析，提出有效的改革对策，希望有效提高大学英语教学质量，促进学生全面发展。

关键词： 信息化背景 大学英语 多元混合式教学

时代的不断发展和变化，给教育教学提供了新的发展机遇，为了更好地适应当前的社会发展，各大高校都将教学模式的改革和创新作为工作的重点。在信息化背景下，网络信息技术已经成为各大高校普遍使用的教学手段，但是目前在大学英语教学过程中仍然存在一些问题，达不到理想的教学效果。多元混合式教学模式可以通过多种教学方式，线上和线下双管齐下，因此适用范围更广，也更加便利，能够转变学生以往的学习模式，为学生提供更加优质的教学，从而有效提高学生的英语学习质量和运用能力。

一、多元混合式教学模式概述

所谓多元混合式教学模式，是指通过不同的教学理论和教学方法，利用现代化信息技术开展教学活动。多元混合式教学模式将以往的课堂教学模式和信息的网络教学模式有效结合，有效提高教学质量。从本质上讲，多元混合式教学模式不是一种新兴的教学模式，也不仅仅是单纯地改进教学形式，而是让教师和学生从思维模式上发生转变，从而在学生学习的各个环节加深对知识的理解[1]。多元混合式教学模式与其他教学模式的本质区别是，在学习目标上，更加注重在合适的时机应用有效的学习方法，达到理想的效果。大学英语是一门应用性和实践性很强的学科，因此大学英语教师要利用多种方法提高学生的能力，在教学过程中尊重学生学习的主体地位，发挥重要的引导作用。多元混合式教学模式充分利用网络教学资源，打破传统教学方式对时间和空间的限制，不但从理论方面进行教学，还通过实践过程提高对英语知识的应用能力。

二、多元信息化背景下混合式教学模式的意义

随着网络信息技术的快速发展，在信息化背景下，高等教育不断改变，从而更好地适应时代的发展需求。相比传统的教学手段，多元混合式教学模式在传统教学方法的基础上进行了创新，从而使学生的学习不再停留在课堂上，通过多种形式，增强教学方式的适用性，在网络信息技术的支持下，将以往的教学模式划分成不同的阶段，因此能够充分利用零散的课余时间。除此之外，随着网络教学资源的日益丰富，教师可以更好地将知识进行整理和分类，进行有效的教学，促进教师和学生的交流和互动，在教师的有效辅导下充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，为学生提供广阔的发展空间，有利于教师根据学生的个体差异因材施教，增强大学英语教学效果[2]。

三、大学英语教学现状

在目前大学英语教学过程中，一些教师沿用以往的教学模式，导致学生在学习过程中较为被动。随着经济全球化的发展，就业竞争日益激烈，市场上对人才的英语综合英语能力有了更高的要求，而在目前大学英语教学模式下，学生的英语水平很难达到市场的要求。一方面，学生缺乏良好的学习环境，学习氛围不够浓厚。另一方面，没有根据学生的实际情况开展有针对性的教学，因此学生的学习兴致不高。在当前信息化背景下，教师没有充分利用现代化信息技术，因此教学模式难以与高速发展的社会相匹配，影响大学英语教学质量和效果。

四、多元混合式教学模式的理论

在信息化背景下，大学英语多元混合式教学模式理论基础主要体现在人本主义心理学派学习观和现代认知心理学派学习观两个方面。人本主义心理学派学习观真正体现了以学生为中心，人本主义心理学派学习观认为，教师的任务不仅仅是传授知识，还要充分指导学生，帮助学生创造轻松的学习环境，从而减少学习压力。除此之外，教师还要注意关注学生的学习状况，在学生的表现中及时发现问题，及时对学生进行指导和鼓励，为学生提供良好的环境，帮助学生形成自主学习意识，提高学生学习主动性。现代认知心理学派学习观体现了建构主义，该观念认为知识的形成要依靠外部环境和内部环境的共同作用。教师在教学过程中不但要传授知识，还要帮助学生构建知识体系，掌握学习方法，从而提高学生的学习能力。由此可见，现代认知心理学派学习观强调外部环境的重要性，充分说明好的学习环境对学生构建知识体系的帮助[3]。

五、信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革

（一）整合英语教学方法

在大学英语教学过程中，经过英语教师长期的不断探索和努力，探索出一些教学方法，例如情景教学法、听说教学法、项目教学法和互动教学法等，在一定程度上帮助学生掌握英语知识，进一步推动英语教学事业的发展。可是随着时代的发展，在教学实践过程中，之前使用的教学方式单一，难以解决在教学中出现的问题，没有从根本上改善大学英语教学水平。除此之外，一些教师对这些教学方法的使用不够科学合理，影响教学方法的有效性，不利于学生更好地掌握英语知识。所以，要对大学英语多元混合教学模式进行改革，就要教师全面地掌握多种教学方法和使用情境，从而在教学过程中根据不同的情况合理地对教学方法进行整合，充分发挥不同教学方法的作用，从而增强教学效果。

（二）建立多元混合师生关系

要对大学英语多元混合式教学模式进行改革，转变目前的师生关系，在教学活动中必须充分尊重学生学习的主体地位，建立一种符合多元混合教学模式的师生关系。在信息化背景下，大学英语教师除了要具备过硬的专业水平外，还要提高信息技术应用能力，全面掌握网络教学课件制作方法，从而充分利用网络教学资源和形式，更好地为教学工作提供服务。除此之外，大学英语教师在教学内容制定过程中，要加强与学生之间的交流，从而根据学生的实际状况、教学内容和教学规划制定相应的教学方案[4]。

（三）优化英语课程设计

在对英语课程进行设计的过程中，大学英语教师要积极利用网络信息技术进行教学，有效激发学生的学习热情和创新精神，将传统课堂与网络信息技术结合起来，把传统教学中以教师为主导的课堂教学模式转变为以学生为主体、教师引导的模式。除此之外，还需要增加有針对性的训练，将网络信息技术的优势利用到教学方案的设计中，对教学内容和方法进行及时的调整，为学生提供更加个性化的学习平台。

（四）健全英语评价体系

制定健全的英语评价体系能够有效保障顺利完成大学英语教学任务，提高教学质量。在目前的教学评价体系中，并没有发挥出有效的作用，尤其是在信息化背景下，如果缺少健全的教学评价体系，难以保障学生充分利用网络信息技术平台有效地学习，可以将各个教学环节结合起来，综合利用多种评价手段，既要反映教学过程，又要反映教学成果，从而为教学活动的研究提供有利参考信息。另外，大学英语教师要对学生的学习过程进行观察，从而真正掌握学生的学习情况，进行科学有效的评价，便于对学生进行有针对性的指导，提高学生的学习质量和效率[5]。

社会的不断发展对人才有了更高的要求，大学英语教育涉及更多的内容，在信息化背景下教学方式更加多样化。混合式教学模式是一种将现代信息技术与传统教学模式有机结合在一起的教学模式，不但能够达到良好的教学效果，符合当代大学生的发展要求，而且这种模式已经成为大学英语教学的必然趋势。在信息化背景下，采取有效的方式，对大学英语多元混合式教学模式进行改革，有助于提高大学英语教学质量和效率，从而有效提高学生的英语能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]乔宇涛.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革实践[J].现代交际，2017（14）：13-14.

[2]吕浔倩.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（2）：143-145.

[3]李一鸣，郭爽，都丽丽.“互联网+”大学英语混合式教学模式优化研究[J].魅力中国，2017（29）：155.

[4]陈若静，王玉峰.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（10）：168-169.

[5]张瀚文，于紫珣.“互联网+”背景下大学英语教学改革与发展的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：209.