三方落实三维提升

徐春芳

[摘 要]教师往往忽视对数学基本活动经验内在本质的把握，误认为积累数学活动经验靠的就是操作活动，其实不然。要了解数学基本活动经验的本质，实现数学活动经验的积累，就要从数学活动经验的宽度、厚度和深度三个方面入手，步步深入，逐步提升。

[关键词]有效积累；数学活动；基本经验

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0066-02

数学活动经验这个概念是在2011年的课程标准中提出的，很快在教育教学实践中得到广泛推广。在实践中，笔者发现一个误区，那就是大多数教师都没有弄清数学活动经验的本质所在，误认为数学活动经验就是操作活动的经验，其实不然。经过多年的教学实践，再加上与多位资深教育专家的交流探讨，笔者得出结论：数学活动经验的本质是一种具有过程性、个体性、实践性的隐性知识，这种知识根据存在形式可以分为数学活动操作经验和数学活动思维经验。弄清楚了数学活动经验的本质，就可以从这两个方面入手，探讨如何帮助学生积累数学活动经验。笔者现根据自己的教学实践，从三个方面谈谈对这一问题的体会和思考。

一、反复操作，增加数学活动经验的厚度

在小学数学教学中，操作活动是必不可少的一个环节，教师可以通过引导学生经历反复操作的过程，让学生进行感悟和思考，促进学生在习得数学知识的同时，内化数学操作活动经验，使得学生的数学活动经验在单薄的操作之外，还增加了思维的厚度。……