浅谈道德与法治课思维能力的培养

张召桂

【摘要】 思维能力的培养是开发学生智力、挖掘学生潜能、提高学生学科素养的重中之重，也是落实新课程标准、推进课程改革、实施素质教育的应有之义，它越来越受到广大教育者的青睐。本文结合道德与法治课的教学，就如何培养学生的思维能力谈谈自己的一些做法。

【关键词】 道德与法治 思维能力 教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-144-01

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《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中明确指出，要注重对学生能力的培养，主要包括思维能力、交往与沟通能力、辨别是非能力、自我调控能力、探究能力和社会实践能力等等，其中，思维能力的培养处于核心地位，对于发展其它能力、解决当前学科学习的一些瓶颈问题、提高学生自身的综合能力有着非常重要的意义。因此，在具体的教学过程中，笔者非常注重学生学科思维能力的培养，通过创设教学情境、合理设计问题等举措促进学生思维的发展和能力提升，从而实现轻松高效的课堂教学和育人的最终目的。

一、挖掘社会生活中典型事例，为培养学生思维提供素材

社会生活包罗万象，有着丰富的教育教学素材。这些活生生的素材具有较强的时政性，既容易引起学生的关注，引发学生思考，又让老师用起来得心应手，提高课堂教学实效。因此，在教学中，笔者经常挖掘一些典型的贴近学生生活的素材并以微电影、微视频、微客、故事、漫画、诗歌、小品等方式呈现出来，使学生眼前一亮，思维受到“碰撞”，在对与错、好与坏、美与丑、真与假的判断中学会思考，学会判断，从而培养学生的思维，增长才干。……