新课程改革视域下教师评价机制的思考

摘 要：教师是新课程改革实施的主体，教师评价，影响到教师产生积极的或消极的情感体验，影响到教师参与新课程改革的热情。新课程改革倡导的教师评价应以促进教师专业发展为根本目的，建立发展性的教师评价体系。文章以此为切入点探究新课程改革教师评价的新定位，构建教师评价的新机制：评价主体多元化机制、评价方式团队化机制、评价标准个体差异化机制。意在体现评价的改进、激励功能，着眼于促进教师自身发展、未来发展的需要，这样才能使教师评价与新课程改革相适应。

关键词：新课程改革；教师评价机制；新定位；新机制

中圖分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-16

作者简介：杨万维（1966—），男，湖南省长沙市长郡湘府中学校长，高级教师，硕士研究生。

教师评价，从目的上分有两种类型：一是奖惩性评价；二是发展性评价。奖惩性评价是以奖励和惩处为最终目的的一种终结性的评价，发展性评价则是以促进教师发展为主要目的的评价。在新一轮基础教育课程改革中，教师是课程实施的主体，关注教师发展，以教师发展促学校发展，是建立教师评价机制的关键。

一、新课程改革视域下教师评价的新定位

1. 评价内容的新定位

教师的发展是一个连续的不断变化、不断进步的过程，既有量的变化，又有质的变化，与内因、外因及其交互作用等诸多因素有关。奖惩性评价重点应在鉴定教师发展过程中外显的量的变化，而发展性评价则重点应在教师发展过程中的隐性的质的变化。……