挖掘故事教学新天地

徐隽雅

摘 要：早期阅读活动是幼儿语言教育领域一个重要组成部分，其中离不开故事教学活动，那如何才能利用好小故事的教育价值，让孩子们通过故事学到更多的知识、本领呢？我觉得重点可以概括为以下几个方面：首先要创设小故事中逼真、有趣的环境；其次要挖掘小故事中蕴含的生活大道理。同时也要捕捉故事中幼儿学习的兴趣点，最后也离不开故事中家长资源的利用。相信做好以上几方面，孩子们也一定会越来越爱上阅读活动。

关键词：挖掘 小故事 教学 新天地

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0234-01

随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，早期阅读越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。早期阅读是指在幼儿园语言教学活动中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，所以通常我们会选择一些简单、通俗、生动、有趣的小故事来开展教学活动。具体来说就是要从幼儿的兴趣入手，萌发幼儿热爱阅读的情感，同时丰富幼儿阅读的经验，提高阅读的能力。当然在阅读小故事的过程中，我们也要重视激发幼儿获得故事以外更多的知识，包括通过故事来发展幼儿的想象、思维表达能力，了解一些为人处事的小知识等，从而真正促进幼儿通过阅读活动获得全面的发展。下面就围绕有关早期阅读活动中故事教育价值的几个方面来谈谈：

1 创设小故事中逼真、有趣的环境——唤起幼儿参与阅读的兴趣

一个良好的环境氛围可以提供幼儿自主阅读的空间，激发幼儿阅读的兴趣，锻炼幼儿的阅读能力。小故事的特点就是情节简单，人物鲜明，适合孩子们阅读、表演，孩子们也容易融入到故事的情节中，体验到故事中快乐的情感。那么如何才能在开展小故事教学活动中，激励幼儿持续地、愉快地、主动地发展阅读活动呢？其中最为关键的问题就是教师要创设良好的环境，从而才能更好的唤起幼儿阅读的兴趣。

首先，要为幼儿创设一个充满动物角色、背景图片和放置各种各样有趣的故事书的环境。如在教室、阅读区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的故事角，使幼儿走到那里，通过接触到一些插卡、头饰等小物品，马上与故事建立起联系，形成有效阅读故事的意识。其次，鼓励幼儿一起参与到阅读环境的创设中，如一起制作手偶、頭饰，一起挑选喜欢的图书……让幼儿一起成为阅读环境创设的主人。

2 挖掘小故事中蕴含的生活大道理——帮助幼儿悟出故事外的真谛

阅读活动来源于生活的点滴小事，我们就要学会在点滴的生活小事中去挖掘阅读活动的教育价值。仔细阅读每本书，我们可以发现，每个小故事中都蕴含着大道理，一些简单的细节描述，背后却蕴含了深刻的教育道理，所以作为幼儿阅读活动的导读者，就更需要我们去巧妙的讲道理展现出来，让孩子能够更乐意接受、学习，去悟出生活的大道理。

如，故事《小鸡逛超市》中拟人化的动物形象，生活化的故事情景，趣味化的故事语言，吸引了孩子们阅读的兴趣。故事中鸡妈妈和她可爱的五只鸡宝宝们，出发去逛超市的情节……生动的再现了幼儿平时逛超市的一些类似情景，一下子吸引了幼儿阅读兴趣，当然在故事中既有幽默的情节，同时又有社会经验的铺垫，而且最重要的就是在阅读完故事后，又会留给幼儿许多值得思考的东西。如故事中安全意识的寓意，知道逛超市时一定都要紧跟大人，不能随意乱走。故事中节约意识的寓意，知道选购商品时一定要有目的的来选，不能随意浪费……

由此可见，小故事是和生活紧密的相联系起来的，不仅可以让幼儿实实在在的感受到故事就是我们生活的写照，受到感染和教育，同时也能在潜移默化中对幼儿进行爱的熏陶，悟出为人处事的小道理等，真正将故事的主题进行了情感的升华，让孩子们在小小的故事中学到生活的大道理。

3 捕捉小故事中幼儿学习的兴趣点——发挥幼儿阅读的自主性地位

“幼儿是阅读活动的主体”，只有确立“以幼儿发展为本”的理念，在阅读过程中突出幼儿的主体性地位，才能使教学目标更好的落到实处，所以在讲述小故事时一定要捕捉幼儿的兴趣点是什么，这样才能及时满足幼儿的好奇心，充分发挥故事的教育价值。

如，在和幼儿讲《乌鸦和狐狸》的故事时，发现孩子们对“狐狸骗了乌鸦的大肥肉后，乌鸦会用什么办法才能夺回来呢？”这个问题非常感兴趣，于是我就抓住这个兴趣点，将这个问题抛给幼儿，并给幼儿充分自由想象讨论的机会，这下子孩子思维的闸门一下子打开了。如有的说：“正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞过来，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得‘哎呀一声，肉就从嘴里掉下来了”……答案还有许多许多。

可见孩子们的思维多么活跃，想象力多么丰富，这就是他们故事中所关注的兴趣点。抓住孩子们的兴趣点，充分给孩子们思考的空间，这种改变故事的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，同时也培养了幼儿发散思维和变通能力，使孩子们学到了更多故事本身教育价值以外更多的知识，发挥阅读活动的主人翁地位。

4 利用小故事中家长资源的价值——积累幼儿阅读知识经验

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。如，在开展绘本故事《老鼠太太请客》活动前，可以先请家长们丰富幼儿有关请客活动的经验，帮助幼儿学习如何招待客人等，为幼儿学习故事进行了经验的铺垫。在开展故事《被澡盆卡住的小熊》活动前，又可以请家长们事先丰富孩子们有关洗澡的经验，特别是对在哪里洗澡的知识经验，如可以在浴室里洗，在家中的澡盆里洗等，从而给孩子们在活动中更多交流表述的机会……无论是活动前还是活动后家长资源的利用，都可以拉近幼儿和家长之间的距离，使孩子们和家长一起参与故事阅读活动，丰富故事阅读的形式等，实现亲子共阅读，同时也真正发挥了小故事的教育价值。

小故事虽小，但是却有着大大的教育价值，只要用心去发现，那么小故事中也有着大道理，有着大学问。早期阅读中小故事教学作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我们也将本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索、精心挑选、设计好每一个小故事，让幼儿爱上小故事，在小故事中学到更多的本领，得到更大的进步，真正为幼儿的快乐、健康成长打造一天新的故事小天地。